我國恢復學位制度以來，研究生教育取得令人矚目的成就，是改革開放的重大成就之一。然而，當前研究生教育的短板也逐漸受到關注，如高校教育教學資源不足、師資力量跟不上、研究生培養質量有待提高等問題。

同時，今年研究生將擴招18.9萬人，研究生整體招生規模也將突破百萬，實現歷史性飛躍。研究生擴招之后如何保障研究生教育質量和水平？這個問題近一步擺在了眾高校的面前。

在全國人大代表、天津大學黨委書記李家俊看來，“雙一流”高校在提升研究生教育質量方面還有3個難點：

一是如何突破學科壁壘，有效推進學科交叉的體制機制改革，培養拔尖創新人才。

二是對標國際一流大學，如何推動研究生的原始創新，促進高水平科研成果的產生。

三是研究生教育是一項全民工程，如何在培養過程中有效利用社會力量，真正做到“將論文寫在祖國大地上”，這是當前提升研究生教育質量的難點和重點。

而近期有這樣的4所高校發布了研究生培養新規定，其中考核細則也與上述高校培養研究生教育質量的3個難點有所對應，在促進學科交叉機制、提升研究生創新領域，或是論文重質量輕數量的導向都有新的培養規定。

01 廣西大學 研究生申請學位不要求SCI

近日，廣西大學稱為了深入貫徹落實教育部、科技部《關于規范高等學校SCI論文相關指標使用，樹立正確評價導向的若干意見》精神，通過了《廣西大學2020年博士、碩士學位申請審核工作實施辦法》于3月12日正式發布實施。

圖源：廣西大學官網截圖

這次《辦法》的主要改動有三點：

一是學位授予以全面評價學位申請者的學術道德、學術規范、學術能力和論文質量為依據。

二是嚴格過程審核把關，提高學位論文質量。研究生在有效學習年限內，學位申請審核只有2次機會，半年內只能申請1次。任何審核環節未能通過的，均需重新申請送審資格審查和后續審核。

三是不將發表SCI論文作為研究生申請學位的限制性條件。學校將對學位申請者學術能力的評價權限下放給研究生導師和學院，充分尊重導師和學院在研究生培養的學術成果要求設定的自主性。研究生導師和學院可根據培養要求，對學位申請者的學術成果是否達到相應的學術水平予以判定和評價，切實履行研究生導師作為研究生培養首要責任人的職責。

02 華中農業大學 新增學科交叉課程

華中農業大學農大研究生院發布《華中農業大學研究生培養方案修（制）訂指導性意見》，啟動了新一輪研究生培養方案修（制）訂工作。

圖源：華中農業大學研究生學院官網截圖

在這一《指導性意見》中，該校為了優化研究生課程體系，規范研究生培養過程，提升研究生培養質量，主動作為、突破創新、自我改革，做出許多開創性舉措：

1、增設博士生資格考試（通過了才是PhD Candidate）

2、明確要求博士生須具有境外學術交流或研修經歷（博士生都要出國）

3、研究生公共必修課中增設《學術道德與科技寫作》（杜絕學術不端）

4、對所有研究生增設文獻綜述的環節要求（強化功底與規范）

5、“雙一流”建設學科須開設5-7門全英文課程，其他學科須開設至少1門全英文課程（人人都得會英語）

6、各學科須開設至少1門跨一級學科的學科交叉課程（強化跨學科能力）

7、強化文史哲學習，各學科須開設一門與本學科領域相關的文史哲類課程作為必修課程（人人都得有人文素養）

8、本科生選修本研貫通課程庫內的課程可認定為本科生階段及研究生階段學分；碩士生可選修本科生學科核心課、博士生可選修本科生和碩士生學科核心課作為補修課程（支持跨級選課，打通本碩博學習通道）

03 廈門大學 教學實踐納入博士培養的必修環節

5月29日，廈門大學研究生院發布《關于做好2020級學術型博士研究生教學實踐工作的通知》，明確該校博士研究生培養須加入教學實踐的改革事項。

圖源：廈門大學研究生院官網截圖

該項規定中明確要求：從2020級開始，教學實踐將作為學術型博士研究生的必修環節，列入培養方案并設置1學分。學術型博士研究生在學期間應擔任至少一門課程（本科生課程或研究生課程均可）的教學助理和完成一定的教學助理工作量。

并且學分細則計算如下：教學助理每周工作時長一般為4至6學時（含隨堂聽課課時），每學期工作16周累計64學時且考核合格的可計1學分。工作時長不足或超過64學時的可按比例折算學分，最小學分單位為0.5學分，每32學時計0.5學分。

04 北京航空航天大學 博士分流淘汰制度

北京航空航天大學發布了詳細的《博士研究生分流退出機制實施細則》。

圖源：北京航空航天大學研究生院官網截圖

分流一般在博士的中期考核后進行。從實踐來看，分流一般有三種結果：直接退出；向較高一級分流培養（比如碩轉博）；向較低一級分流培養（比如博轉碩）。

高校嚴控研究生培養意欲何為？

在研究生擴招的情況下，各校嚴控研究生培養質量，也是為了進一步確保避免“文憑貶值”的現象。

“在大規模擴招的背景下，可能會有不少在知識儲備和對學術研究認識等方面準備不足的學生，成為研究生。”蘭州大學高等教育研究院教授包水梅坦言，他們確實需要在理論方法以及學術能力等方面進行規范化訓練。“把他們招進來，僅僅只是個開始。”

“研究生規模擴大并不必然導致文憑貶值，研究生文憑的含金量與培養質量把控是否嚴格直接相關。在高等教育普及化時代，社會評價人才不能只看文憑，必須從人才本身的能力和素質出發。”包水梅說，當然在研究生培養上，學校要建立健全導師制，引導導師投入精力指導學生，嚴格的過程性評價也要跟上。

值得注意的是，擴大研究生招生規模的同時，我們還必須處理好規模與質量、寬進與嚴出、全面與重點這幾組關系，充分保障研究生擴招后的培養質量。