碩士畢業(yè)想進(jìn)高校當(dāng)老師有機(jī)會嗎？

如果降低對學(xué)校的要求，還是可以順利入職高校的，而且如果表現(xiàn)出眾，還有可能從講師連升三級，被破格直聘為副教授。

近日，山東一所高校“徹底打破教授終身制”！1名教授、4名副教授因為業(yè)績處于同級競聘崗位末尾被降級低聘，同時有14名青年教師則因業(yè)績突出而被破格直聘為副教授。

本次專業(yè)技術(shù)崗位競聘376人獲得崗位晉升，其中9人跨三級晉升，53人跨兩級晉升，314人逐級晉升；12人被降級低聘，其中1人由教授降為副教授，4人由副教授降為中級，4人由中級降為初級，其余3人依序降級聘用。

“這次是動真格的了。”多名教師在接受采訪時表示，這次職稱競聘改革徹底打破終身制，推行全員公開競聘，威海職業(yè)學(xué)院真正實現(xiàn)了崗位能上能下從理念到實踐的突破，是本次崗位聘用工作的一大亮點。

分管全省職業(yè)教育的山東省教育廳總督學(xué)邢順峰接受采訪時說，必須大力倡導(dǎo)“會動手的先上，能干事的有位、貢獻(xiàn)大的多得”的鮮明導(dǎo)向，把教師的積極性充分調(diào)動起來，職業(yè)教育作為類型教育，才能真正落到實處。

本次評價制度改革的亮點

——競聘方案以不同崗位類型分開設(shè)崗、分設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。從崗位單向度評價到多向度評價的轉(zhuǎn)變，首次建立了從三級到十二級崗位的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，對教師的師德、教學(xué)能力、職業(yè)態(tài)度和雙師素質(zhì)進(jìn)行全面衡量。

——變“評論文”為“評成果”。據(jù)統(tǒng)計，上個聘期內(nèi)教職工發(fā)表論文911篇，申報參與此次崗位競聘的僅有21篇，占比2.3%。

——設(shè)立特殊崗位人才綠色通道。該校對14名高學(xué)歷、高技能、高貢獻(xiàn)人才開通直聘通道，直接從中級崗位晉升至副高級崗位。

當(dāng)上副教授這么容易了嗎？

這樣看下來，青年教師評上副教授、教授就可以指日可待了？那為何學(xué)術(shù)界頻出“任教6年評不上副教授”這類備受關(guān)注的新聞呢？

我們仔細(xì)看下來，可以發(fā)現(xiàn)一個重點問題，該校崗位晉升范圍屬于“校內(nèi)專任教師副教授五級及以下崗位”，分級晉升的“副教授”屬于本校崗位的變化，而非職稱的變化。

這里就要引入一個高校招聘的概念“校聘”。簡單來講，如果一位副教授屬于“校聘副教授”，高校一般會給予副教授的待遇，職稱依舊屬于“中級職稱”，和講師職稱相同，且校聘多數(shù)為合同制并無事業(yè)編制。

校聘的意義就在于解決高級職稱編制不足的問題，給予那些達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)但暫時沒有職稱名額而無法晉升的教師待遇上的補(bǔ)償。如此一來，又有什么影響呢？

如果牽扯未來要跳槽到其他高校的情況，由于每個學(xué)校都有自己的一套獨立的評價體系，則需要重新參評，再從講師回到副教授的崗位。

不過換個角度來說，如果你選定一所高校準(zhǔn)備長期發(fā)展，那么在本校的體系中，破格連升為副教授，將具有同等的價值參考，亦如清華北大的教授多數(shù)為校聘教授，公眾認(rèn)可度也是極高的。

即便如果高校綜合實力弱一些，短時間的晉升也能充分調(diào)動起青年學(xué)者奮斗的勁頭，好比原來需要5年多才可參評副教授，如今大大縮短了崗位競聘的時間，這些都是“打破教授終身制”帶來的一系列發(fā)展優(yōu)勢。當(dāng)然，在“打破終身制”的改革進(jìn)程中，深圳大學(xué)、華南理工大學(xué)曾做出過先行表率！

兩所高校打破導(dǎo)師終身制

近年來，深圳大學(xué)始終高度重視研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，出臺系列辦法切實加強(qiáng)導(dǎo)師質(zhì)量管理，特別是在國內(nèi)高校中較早建立了研究生導(dǎo)師資格和年度招生條件審核相對分離的制度，嚴(yán)格實行導(dǎo)師招生資格年審和動態(tài)調(diào)整。

今年7月份，根據(jù)學(xué)校導(dǎo)師管理的有關(guān)規(guī)定，深圳大學(xué)開展了2021年的碩士研究生導(dǎo)師招生條件審核工作。

最終，通過2021年學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生招生條件審核的導(dǎo)師1339名，專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師1583名，本年度招生條件審核通過率約70%，通過率略低于往年，通過招生條件審核的導(dǎo)師將列入2021年度的碩士研究生招生專業(yè)目錄。

今年的7月31日，華南理工大學(xué)召開第十屆學(xué)位評定委員會第十二次全體會議，校長高松表示，日前召開的全國研究生教育大會明確提出深化導(dǎo)師管理機(jī)制體制改革，探索打破導(dǎo)師身份“終身制”，建立導(dǎo)師招生資格年審和動態(tài)調(diào)整制度。

華南理工大學(xué)校長高松  圖源：華南理工大學(xué)新聞網(wǎng)

會后，學(xué)校正式啟動了2020年研究生導(dǎo)師招生資格審核工作。該工作將按照學(xué)術(shù)型博士生導(dǎo)師、工程類博士生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師、專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師進(jìn)行分類審核，審核結(jié)果包括正常招生、減少招生指標(biāo)、暫停招生、取消導(dǎo)師資格。

華南理工大學(xué)此舉旨在：將教授“終身制”逐漸往教授“崗位制”轉(zhuǎn)化。據(jù)悉，學(xué)校自2012年起開始探索導(dǎo)師資格與招生資格的分離，嘗試開展導(dǎo)師年度招生資格審核，該工作已連續(xù)開展9年，在調(diào)動研究生導(dǎo)師培養(yǎng)積極性和提升導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量意識方面發(fā)揮了重要的作用。

美國霍夫斯特拉大學(xué)榮譽(yù)教授芬德里希曾也在《高等教育紀(jì)事報》發(fā)表觀點，探討關(guān)于終身制教授存在的問題：終身制教授已處于高校“薪酬鏈”最頂端，其基本工資、醫(yī)療保險及其他福利待遇非常優(yōu)厚，聘用一位終身制教授的成本有時可聘用兩位非終身軌教師。

從高校的教師體系來講，相較于終身制教授，非在編教師將會對學(xué)生培養(yǎng)抱有更飽滿的積極性，將進(jìn)一步激活導(dǎo)師隊伍活力，提升導(dǎo)師隊伍水平，這對于推動高校教育實力發(fā)展也是不可或缺的一環(huán)。

從高校教師自身來講，隨著改革制度的推進(jìn)，這將意味著“即便成為了教授，也不再是鐵飯碗”，讓青年教師看到了希望和機(jī)會，中老年教師也產(chǎn)生了緊迫感和危機(jī)感。