日前，位于湖南的邵陽學院斥巨資引進菲律賓高校博士一事在網絡上引起軒然大波。7月24日晚，湖南省教育廳針對此事發出通告，已責成邵陽學院糾正不當做法，并對相關責任人給予免職處理。（此前報道→湖南一高校花1800萬引進23名菲律賓高校博士？官方通報）

繼邵陽學院之后，位于河北的邢臺學院也被曝出存在批量聘用“速成博士”的情況。今年2月邢臺學院公布了一份2021年公開選聘擬聘人員名單，共13人，均為韓國高校博士。有網友比對名單發現，這批博士此前或為邢臺學院在職教師。此事引發公眾關注。

“邢臺學院選聘韓國高校博士”引爭議

近日，有網友爆料，邢臺學院公開選聘了13名畢業于韓國高校的女博士。

有網友質疑：“這則面向社會的公開招聘，最終入選的人員均畢業于韓國高校，而且中國留學生赴韓攻讀博士，學的竟是中國學和教育學等專業，未免有些荒唐。”

還有網友從邢臺學院公布的此次選聘人員名單中發現，這批博士此前或為邢臺學院的在職教師。

邢臺學院選聘的韓國高校博士中多人與該校人員同名

記者檢索邢臺學院官網以及邢臺市人力資源和社會保障局官網，證實了該校引進13名畢業于韓國高校的博士這一消息，但13人的詳細資料，該校官網并未公布。

記者對比邢臺學院2021年選聘博士名單發現，一篇發表于2020年名為《學前兒童美術類課程教育教學研究》的論文中，作者欄顯示為戴某某，作者單位為韓國又石大學和邢臺學院，這兩項信息與邢臺學院選聘博士名單中戴某某的信息高度吻合。此外，在邢臺學院官網一篇發布于2018年的主題報道中，也出現了戴某某的部分信息，顯示戴某某為邢臺學院美術與設計學院教師。

記者通過檢索論文作者以及邢臺學院新聞報道所關聯的人物名稱發現，的確存在與多位選聘博士同名的現象。

記者多次致電邢臺學院各科室，工作人員均稱并不了解相關情況。隨后記者根據邢臺學院選聘名單公示中的監督電話，聯系到邢臺市教育局，工作人員稱，此事需要核實由哪個科室負責，隨后再作回復。截至記者發稿，暫未得到相關回復。

韓國“速成博士”怎么來的？

邢臺學院選聘的這批博士中，有超半數的人畢業于韓國又石大學。

某大學官網發布的一份關于韓國又石大學博士研究生的招生簡章顯示，該項目學制為2.5年，每次學習2個月均在寒暑假，且采取中韓雙語授課，無入學考試和韓語語言水平要求，學生修完專業課并通過論文答辯即可獲得該校博士研究生學位證書。這份招生簡章被網友稱作“韓國速成博士班”招生資料。

7月23日，記者以咨詢赴韓讀博的名義聯系到一家留學中介公司，并獲悉，申請韓國又石大學部分博士研究生學位最快可兩年畢業，彈性學制，入學無需語言成績且通關率高。

記者咨詢多家赴韓留學中介公司了解到，即使是申請同一家韓國高校，各中介公司的報價也都不同。據一位工作人員透露，“我們和韓國高校有協議，達到他們的招生人數要求后，我們會跟學校方面協商，因此不會再單獨收取服務費。”

在完成所申請學校專業課程的前提下，能否保證順利畢業呢？一位咨詢顧問介紹，“不少韓國高校之所以會收取教務管理費、翻譯費和項目管理費，就是因為這些高校采取小班雙語授課，而雙語博士在畢業答辯時，學校會提前找好教授，對論文的要求也不會太嚴格。”

“對語言要求較低的高校一般都比較容易申請，而這類學校在當地排名相對一般，但通過率很高。”該咨詢顧問表示，越好的學校，要求越高，學制也會更長，因為他們不缺生源，也不會為了掙錢降低學校的入學和結業要求，畢竟到了博士階段，是需要出學術研究成果的。

博士學位專任教師的占比是相關考核重要指標

據央視財經報道，2019年，我國不少地方本科院校與韓國高校合作，組織教師赴韓讀博，12天便可讀完博士一學期課程。一時間“速成博士”“韓國大學淪為學歷加工廠”等話題引發關注。隨后韓方要求高校嚴格管理大學學位制度，相關涉事大學也停止了有關項目。

既然如此，為何國內高校還要批量引進“速成博士”？此前，邵陽學院一名二級學院院長曾在接受媒體采訪時表示：“這也是沒有辦法的辦法，但確實有利于提高教師隊伍中博士學歷的比例，對以后升級為大學、申請碩士點都有幫助。”

根據國務院學位委員會發布的《學位授權審核申請基本條件（2020年）》規定，除藝術體育類院校外，新增碩士學位授予單位申請的基本條件中，專任教師中具有博士研究生學位教師的比例不低于25%。

根據教育部2006年頒布的《普通本科學校設置暫行規定》，大學的專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士研究生學位的專任教師占專任教師總數的比例一般應達到20%以上。

專家：這么做不是看重教師的學歷而是看重這背后的學歷指標

這些院校為何不從國內高校引進博士，卻要從國外引進“水博士”？

21世紀教育研究院院長熊丙奇在接受記者采訪時分析，“地方高校要靠自己的辦學實力，吸引優秀博士畢業生應聘是有難度的，而原有專任教師又占有大量編制。因此鼓勵有碩士學位的在職教師攻讀博士是一個可行的方法。但是不論讀國內博士還是國外博士，都需要較長的周期，沒有四五年時間，很難拿到學位。有的教師拿到學位之后，還會跳槽。”權衡下來，于是就有一些高校組織在職教師，去國外一些不知名大學統一攻讀博士研究生學位。這些在職教師拿到的博士研究生學位雖然含金量低，甚至被質疑是“水博”，但也是博士研究生學位，而且在職教師拿到這種博士學位后，大多不會跳槽。

“高校批量引進‘速成博士’，不是看重教師的學歷，而是看重這背后的學歷指標，是讓具有博士研究生學位的教師比例大幅提升，以此展示學校師資隊伍建設成績、學科建設成績，并進而獲得更多辦學資源。”熊丙奇說，“回到這件事的本質，要加強我國高校的教師隊伍建設，這樣的‘速成博士’并不可取，高校必須擺脫唯學歷論。這并不是說不看教師的學歷，而是要在學歷之外，關注教師的真實教育能力和學術能力。”