“進一步提升專業學位研究生比例，到‘十四五’末將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右”。

12月19日，教育部召開新聞發布會，介紹《教育部關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》（以下簡稱《意見》）有關情況，不斷擴大碩士專業學位研究生招生規模，被再次強調。

未來的研究生教育，或將成為專碩的主場。

1990年，我國專業學位教育制度開始實行。在專碩強勢進入研究生教育的30多年中，大眾對其看法和爭議一直存在。有人認為，專碩是學碩的“備胎”，專碩是進入名校的另一條途徑。也有人認為，專碩以就業為導向，強調實踐和應用，一定會在就業市場上得到更大的優勢。

而隨著我國經濟發展進入高質量增長的新時代，職業分類越來越細，研究生在各行各業就業的比例逐年升高，專業能力強、實踐能力突出的應用型人才適合社會現實的需要，進而催生了偏重應用型專碩的擴招。

公開數據顯示，2017年專碩招生人數以56%的占比首度超越學碩，此后專碩招生規模持續增加，并呈現“力壓”趨勢。2022年，我國專業學位博士招生已達2.5萬人，專業學位碩士招生將近70萬人，占比高達60%以上。

專碩大幅度擴招的背后，也是國家對碩士研究生人才培養定位的轉變。在今年3月教育部新聞發布會上，教育部發展規劃司司長劉昌亞提出，“今后發展過程當中逐步擴大專業學位研究生的占比。”

教育部學位管理與研究生教育司司長任友群在12月19日的新聞發布會上表示，2022年，我國在學研究生已經達到365萬人，總規模位居世界第二，成為研究生教育大國。與建設教育強國的要求相比，當前，重學術學位輕專業學位的觀念仍需進一步扭轉。在不斷的擴招中，教育部進一步明確，學術學位與專業學位研究生同等重要。

學科專業設置體現了學術學位與專業學位的“并重”。公開數據顯示，專業學位授予點總數由10年前占學位授予總量的37.6%提升至現在的44.2%。人才培養規模上，專業學位授予人數占比從2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%。

本次印發的《意見》中強調，專業學位堅持需求導向，新增碩士學位授予單位原則上只開展專業學位研究生教育，新增碩士學位授權點以專業學位授權點為主。而這一改革方向，在教育部發布《2020年審核增列的博士、碩士學位授權點名單》中早已得到體現。

相比于2017年審核增列的碩士學位授權點，2020年現有博士碩士學位授予單位增列的授權點中，新增學術學位碩士點442個，專業學位碩士點1115個，專業學位碩士點數量獲得了快速增長。

根據《2020年審核增列的博士、碩士學位授予單位及其學位授權點名單》，2020年獲批/加強建設后獲批碩士學位授權單位的41所高校中，共新增了105個碩士授權點，其中學術學位碩士點4個，專業學位碩士點101個。

由此可見，培養專業學位為主的高層次應用型人才，正在成為時代主流。

專碩在國家政策大力支持下迎來擴招盛況時，大批考研黨對專碩學位也青睞有加。促成專碩“逆襲”的關鍵因素，一方面是國家政策導向、社會需求導向，另一方面還有考研黨“讀研為就業”的目的。

近幾年“大學生就業難”一直備受社會各界關注，為了能夠從本科學歷內卷的怪圈中走出，許多人選擇重回“象牙塔”讀研升學歷。

考生對專碩“真香”的主要原因，在《2020年全國研究生招生調查報告》中可窺見一二：大部分考生在選擇專業性碩士時更多是出于“側重實踐能力的培養，有助于就業”的原因。并且在調查顯示，有近八成的考生愿意從學碩調劑到專碩，考生對于專碩的接受程度較高。可見，專碩發生了由“冷”到“熱”的大轉變。

專業學位碩士研究生在市場更好就業的優勢，也源于專業學位研究生的人才培養定位。如會計專碩主要培養實務型高級會計、財務管理等方面的應用型人才，會計學碩則主要培養較高研究能力的綜合性人才，注重學術創新能力的培養，學術論文的撰寫等。近年來，教育部也始終以落實文件作為抓手，強化專業學位和學術學位兩類學位在定位、標準、招生、培養、評價、師資等環節的差異化要求。

從“量”的擴增到“質”的提升，高等教育對人才的培養應隨時代而變。學碩與專碩同為研究生教育的重要組成部分，是高校培養學術型人才和應用型人才的不同模式，但終點均為育人。

正如《意見》中所強調，“專業學位應強化產教融合協同育人，將人才培養與用人需求緊密對接，完善行業產業部門參與專業學位人才培養的準入標準及監測評價，確保協同育人基本條件與成效。”只有與行業專業結合、十分"專業”地培養專才，才是專業學位錯位互補、不可替代的含金量。

而對于考研黨來說，究竟是選擇深耕于學術研究的“學碩”，還是選擇奮斗于社會職場的“專碩”，更多還是取決于自己的人生規劃。只有明確自身讀研的目標，選出最適合自己的道路，才是讀研的王道。

祝所有2024屆考生，考研加油，如愿上岸！