論文查重逼迫學(xué)生造假？“一刀切”背后陷阱重重！
2019-07-24 09:43:19
作者：袁一雪 來源：科學(xué)網(wǎng)
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近日，一篇上海市政協(xié)委員疾呼論文查重“已經(jīng)到了逼迫學(xué)生造假的地步！”的文章在網(wǎng)絡(luò)上熱傳。
文章指出，為降低重合率以達到學(xué)校的規(guī)定，學(xué)生逐漸找到了應(yīng)對之策。
比如刪除本不該刪除的文字，把論文改得不像論文；文字顛倒，讓語句變得不通順；刻意改變一些客觀事實；在文字中故意加入一些不必要的修飾語；采取截屏轉(zhuǎn)化為圖片插入文中等。
甚至有的學(xué)生會撰寫兩個版本的學(xué)位論文，一個作為查重用，一個作為最終答辯用。
實際上，論文查重實施以來，依然有不少學(xué)術(shù)不端的新聞見諸媒體。
于是，不少人開始質(zhì)疑，依靠技術(shù)進行查重是否因為學(xué)校“偷懶”？這樣做又能否守住學(xué)術(shù)誠信的底線？
設(shè)置論文查重并非“懶政”
中南大學(xué)機電工程學(xué)院教授喻海良在接受《中國科學(xué)報》采訪時認(rèn)為：“依賴技術(shù)查重并不是因為導(dǎo)師沒有時間管理學(xué)生，原因可能是多方面的。”
“幾乎所有導(dǎo)師都會關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，但有些學(xué)生會偷懶，平常不看文獻、不做實驗、不分析數(shù)據(jù)，論文自然沒有辦法寫。特別是有些學(xué)生以為自己的想法就是對的，完全不聽導(dǎo)師的建議，這樣做出來的數(shù)據(jù)可能完全是錯誤的。”喻海良說，如此一來，上述情況畢業(yè)學(xué)生的論文很難說沒有問題，“所以，查重主要是針對這些問題學(xué)生和問題導(dǎo)師”。
南京大學(xué)教育研究院副院長操太圣也認(rèn)為高校要求論文查重并不意味著“懶政”。
所謂“懶政”，是指導(dǎo)師、匿名評審專家和答辯委員對學(xué)生論文質(zhì)量的判斷不是基于自身認(rèn)真研讀完成，而是將之交由第三方（如查重工具）處理，最終的判斷也主要是基于第三方的結(jié)果得出。
“而實際上，目前高校論文查重，僅僅在是否符合規(guī)范層面進行，并不能完全取代專家們后期作出的專業(yè)判斷。”操太圣告訴《中國科學(xué)報》。
與此同時，由于現(xiàn)在的研究文獻汗牛充棟，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生論文、評審專家和答辯專家在評閱學(xué)生論文時，都無法保證熟悉該論文涉及的所有文獻資料。
操太圣認(rèn)為，從這個角度看，查重作為一種手段，的確先期做了比對學(xué)生論文與其他文獻重復(fù)率的工作，避免了學(xué)位論文可能存在的抄襲等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，讓專家們更加集中精力在論文選題、論述、方法、創(chuàng)新性等方面進行專業(yè)判斷。
但他也同時指出，若利用不當(dāng)，查重工具也可能帶來負(fù)面效果：其一，查重可能成為一項帶來經(jīng)濟收益的產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)術(shù)性工作產(chǎn)生異化。
其二，查重本為一種服務(wù)于論文質(zhì)量的評價手段，但隨著其影響力越來越大，有可能成為目的本身，導(dǎo)致本末倒置。
其三，查重跟問責(zé)制和績效評價疊加在一起，對于高校教師的影響也越來越大，影響到教師的專業(yè)性。
查重陷阱重重
每年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時候，喻海良在交終稿時都會向?qū)W生反復(fù)強調(diào)，不要從電商網(wǎng)站購買查重的服務(wù)。
“據(jù)說，有學(xué)生發(fā)給賣家論文電子稿，賣家轉(zhuǎn)手又賣給了別人，類似于論文代寫服務(wù)之類的，結(jié)果被別人發(fā)表或者公布在網(wǎng)上了，從時間上論定，原創(chuàng)論文的這個學(xué)生就變成抄襲者了。”喻海良說。
那么，如果避開網(wǎng)絡(luò)電商，使用正規(guī)查重軟件、提交真正原創(chuàng)的文章就萬事無憂了嗎？
答案是否定的。
首先，不同查重軟件檢測到的論文重復(fù)率不同。
一位網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)上吐槽，在網(wǎng)絡(luò)付費的論文查重軟件中，他的論文重復(fù)率被檢測出不到5%，但一款免費查重軟件卻給出了24%的數(shù)字。
其次，原創(chuàng)內(nèi)容也可能被定義為抄襲。
在某電商網(wǎng)站銷售的付費查詢服務(wù)中，明確對“原創(chuàng)內(nèi)容被查重標(biāo)紅”與“抄襲內(nèi)容沒有被檢測出”兩個問題作出答復(fù)。
前者是因為每年有成千上萬的畢業(yè)論文和職稱被收錄，或許恰巧就有查詢者的遣詞造句習(xí)慣相似，于是系統(tǒng)將其中相似的內(nèi)容標(biāo)紅；至于后者，或許是因為檢測系統(tǒng)內(nèi)的論文庫與對比庫是兩個獨立的部分，被抄襲的文章沒有被收錄。
總之，抄襲沒有被發(fā)現(xiàn)。
不僅用中文寫作時會遇到原創(chuàng)被當(dāng)作抄襲的情況，用英文寫作更甚。
喻海良曾在一篇科學(xué)網(wǎng)博客中寫道，他向某國際期刊投了一篇學(xué)術(shù)論文，論文有多處要求修改。其中一項就是論文中文字和已發(fā)表論文的文字中有14%的重復(fù)率，“要求修改，使再次查重后的結(jié)果低于5%，才能進入下一個流程”。
喻海良“一頭霧水”，因為論文是百分之百的原創(chuàng)，何以有這么高的查重率呢？
打開對方提供的對比文件后，他發(fā)現(xiàn)論文中的單位詞句、英文表達中的固定搭配短語、已經(jīng)表明的引用觀點以及專業(yè)名詞都被當(dāng)做了重復(fù)的部分。
對于英文抄襲一事，南方某高校理學(xué)院副教授顧曼也頗有感觸，畢竟英文不是母語，不敢如中文一樣，自信地造出“喜大普奔”的詞句，所以只能模仿同行的句式，由此被認(rèn)為寫作動機不足，甚至有些專業(yè)被定義為抄襲，實在冤枉。
論文查重卡住了誰的脖子
既然查重并不能對論文進行科學(xué)的評價，那么是否還有必要進行論文查重呢？
顧曼認(rèn)為，現(xiàn)階段查重十分必要，“因為高校學(xué)科門類多、學(xué)生多，畢業(yè)論文時間緊、任務(wù)重。在人才培養(yǎng)模式不做深入調(diào)整的情況下，高校只能如此。”
顧曼對《中國科學(xué)報》說，“查重引起的各種問題，并不是查重本身導(dǎo)致的，而且只是現(xiàn)階段的問題，如果教師、院系、高校能夠在落實嚴(yán)出時不用顧忌太多，即便不查重，也很難出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。”
喻海良今年指導(dǎo)的幾個本科生論文查重率都小于3%。他認(rèn)為，對于認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師和努力學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，查重確實是一份多余的工作，但從維護學(xué)校聲譽的角度看，這個過程是必要的。
“如果一所高校出現(xiàn)個別不負(fù)責(zé)任的教師或偷懶的學(xué)生，一旦被媒體曝光，對學(xué)校的聲譽影響較大。”喻海良表示。
此外，“嚴(yán)進寬出”一直是社會上對我國包括本科生和研究生在內(nèi)的培養(yǎng)模式的概括。
“這種基本上沒有淘汰率的管理和培養(yǎng)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生用在讀書上面的時間和精力也就相對有限。”操太圣坦言。
在北京一所高校任教的副教授張強更是在接受《中國科學(xué)報》采訪時直言：“現(xiàn)在高校的標(biāo)準(zhǔn)只卡老師，不卡學(xué)生，但是學(xué)習(xí)到底是老師的事情還是學(xué)生自己的事情？”
多維度保證論文質(zhì)量如果僅將查重作為評價論文的手段之一，而非評價其學(xué)術(shù)誠信的道德底線和導(dǎo)師評價其論文的最終標(biāo)準(zhǔn)，那么就需要更多維度的評價體系保證論文質(zhì)量，甚至在本科教育階段就要融入對論文寫作的培養(yǎng)。
“比如，在大三階段開展科學(xué)論文寫作的相應(yīng)課程，教授論文寫作的范式，如何查文獻，畫圖，甚至學(xué)術(shù)寫作道德等內(nèi)容。”而且，顧曼建議，還可以將某些與論文相關(guān)的競賽成績作為申請畢業(yè)論文免修的條件。
例如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的成果形式也要提交相應(yīng)的論文，可否允許獲獎或者幾等獎以上學(xué)生畢業(yè)論文免修？
她同時建議，建立開放的畢業(yè)論文選題庫，選題可以來源于用人單位或者學(xué)生自主題目。前者為社會所需，后者則是學(xué)生針對現(xiàn)實的思考。
學(xué)生選定題目后，再聯(lián)系相關(guān)專業(yè)教師，并在教師指導(dǎo)下，進行畢業(yè)設(shè)計與撰寫畢業(yè)論文。最后提交上去的畢業(yè)論文，允許企業(yè)進行查閱。
“畢業(yè)論文應(yīng)該是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，企業(yè)可以將相關(guān)論文，作為招人的一個參考。通過激勵，學(xué)生會自發(fā)地對畢業(yè)論文投入更多的時間和精力，論文的質(zhì)量自然也會得到提高。”顧曼說。
操太圣也認(rèn)為，面對龐大的本科畢業(yè)生人群，有效的論文指導(dǎo)常常得不到保證，論文寫作、指導(dǎo)和答辯流于形式，論文質(zhì)量堪憂。“對此，除了面向少數(shù)人設(shè)置的科研項目外，更重要的是改革教學(xué)方式，實施科教融合，讓絕大多數(shù)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)、撰寫論文的過程中熟悉科研的基本流程，掌握科研的基本方法，打下一定的科研基礎(chǔ)，從而在撰寫畢業(yè)論文時有一個較高的起點，導(dǎo)師也更容易開展有針對性的指導(dǎo)。”
至于政策方面，喻海良表示，一刀切地看查重率，確實是不合理的。特別是有一些引用，如果增加了參考文獻，即使是“原文”，也可能是合理的。
最合理的方式是當(dāng)查重率超過一定數(shù)值時，作者可以申請專家評審，以此避免“物極必反”的情況。
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