關于進一步加強和改進
高等學校教育教學工作的若干意見

大學的根本任務是立德樹人，立德樹人的重要途徑是教育教學。為深入學習貫徹黨的二十大及歷次全會和全國教育大會精神，加強黨對教育教學工作的領導，牢固樹立正確的教育觀、質量觀、政績觀，加快建設高質量人才培養體系，根據《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》和省委省政府有關部署要求，現就進一步加強和改進高等學校教育教學工作提出如下意見。

一、鞏固教學中心地位。各高校要把教育教學作為最基礎、最根本的工作，發展規劃優先謀劃教育教學，經費安排優先滿足教育教學，教師配置優先保障教育教學，領導精力優先投入教育教學。辦好思想政治理論課程，增強課程思政的吸引力實效性。嚴格落實教授為本?？粕谡n的基本制度，將承擔教學任務及授課水平作為教師評聘及考核的基本條件，逐步提高教學為主型職稱評聘比例。鼓勵高校創設激勵教師潛心教學、精心育人的榮譽體系，加大教育教學業績考評和獎勵力度，引導教師把主要精力投入教學工作。各高校要將來華留學教育納入學校人才培養體系和教學質量保障體系。

二、完善專業標準和培養方案。完善高校專業標準是提高教育教學質量的基礎工程。要不斷完善各專業的培養標準和教學要求，更新迭代人才培養方案，科學設置課程體系和學分結構，把國家要求、專業標準和辦學特色融入人才培養的全過程，確保培養目標和畢業要求可達成、可度量。以國家標準為基礎，遴選若干布點較多的專業，組織教學指導委員會、行業企業專家等力量研究制訂專業教學標準，明確核心素養和核心課程要求?？茖W設定各專業的專業課程與通識課程比例。支持高校加大專業認證力度。

三、健全招生-培養-就業聯動機制。各高校要對照“辦學水平高不高、專業特色強不強、就業需求旺不旺”要求，統籌研究專業設置與區域發展適配機制、專業預警與退出機制、招生計劃動態調整機制等，重視人才培養全過程閉環管理，實現招生、培養、就業一體規劃、一體實施。把好“進口關”，科學設定各專業招生對高中選考科目的要求，逐步擴大理工農醫類專業數量和招生規模占比，不斷提高招生與培養的匹配度。把好“過程關”，優化調整學科專業設置，加快人才培養從“知識為先”向“能力為先”轉變，鼓勵高校與實務部門合作培養人才，真正讓學生學有所得、學有所用、學有所能，不斷提升學生的“就業力”。完善學生轉專業管理制度，激發學生學習興趣。把好“出口關”，加強職業生涯規劃和就業指導服務，促進學生高質量就業；及時根據畢業生就業狀況和用人單位反饋情況深化招生和教學改革。

四、保障教學強度。嚴格按照專業標準和人才培養方案，科學設置每學期時長和每門課程課時，不得隨意提前放假、延后開學或停課替課、壓縮課時，確保教學時長和學習強度。原則上每學期教學周不少于16周，并根據需要每學年安排2周以上短學期；原則上1學分不少于16課時，不得隨意刪減教學內容或降低教學要求。加強一流課程等優質教學資源建設，豐富課外作業內容，讓課堂活起來、學生忙起來、管理嚴起來。

五、提高實驗實踐教學效果。要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，保障實踐教學比例，其中工科類本科專業的實踐類學分不少于培養方案總學分的30%，高職院校專業的實踐類學分不少于50%。加強實踐教學改革，改進評價標準和考核辦法，推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法。加強數字化實驗場景建設，鼓勵開展基于虛擬仿真的沉浸式實驗實踐。促進賽訓融通、賽課轉換，鼓勵將相關競賽轉化為專業實訓類課程。支持高校與科研院所、行業企業深度合作，共建一批科教融匯、產教融合的大學生校外實踐教育基地，強化實踐育人的效果。

六、加強基層教學組織建設。基層教學組織是高校組織教學、培養人才的基本單元。各高校要重視基層教學組織建設，加強條件保障，不斷提升教學組織和質量保障水平。探索跨學科專業、跨課程（群）建設基層教學組織或虛擬教研室。加強教學管理隊伍建設，配足配強教學秘書隊伍，加強職業能力培訓。積極改善教務員、教學秘書待遇，拓展成長空間，評優評先時充分考慮其名額占比。積極推廣高?；鶎咏虒W組織最佳實踐案例和教務員工作創新案例。

七、規范課堂教學管理。課堂是教育教學的主陣地，必須切實加強建設和管理。要詳細制訂并嚴格執行教學計劃、課程安排表，確保教學規范有序。嚴格落實“學術無禁區、課堂有紀律”的要求，教育引導教師遵守法律法規、職業道德及教學工作規范，防范發生教學事故。校院（系）兩級要加強對課堂教學情況的督導和管理，推行領導干部隨堂聽課制度，鼓勵開展經?；?、制度化、規范化的課堂教學觀摩和質量評估活動，幫助教師提升教學水平，不斷提高學生的到課率、前排率、抬頭率。推動“人工智能＋”貫穿教育教學全過程，建設好、應用好各類數字化課程資源，深入推進翻轉課堂和混合式教學，努力為學生創造時時可用、處處可學的良好條件。建立健全教學檔案管理制度，不斷發揮教學檔案在評估和改進教學質量中的作用。

八、促進科教協同育人。強化科研平臺、科研團隊和科研項目的育人功能，推動科研資源向教學資源轉化，為教育教學融入更多科研元素。推行學術導師制，科研實驗室應向本?？粕_放，積極推動學生“早進課題、早進實驗室、早進研究團隊”，鼓勵吸納學生參與教師的科學研究和技術創新。鼓勵教師把課題、論文轉化為教學講義，及時更新教學內容，促進科研成果進課堂、進教材。

九、改進學生學業評價。嚴格學業標準和學業要求，完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度，加強課堂參與和課堂紀律考查，引導學生樹立良好學風。完善畢業論文（設計）抽檢工作，嚴肅處理各類學術不端行為。完善實習（實訓）考核辦法，確保學生足額、真實參加實習（實訓）。嚴格考試考查，建立試卷評審分析和抽查制度，在部分課程探索施行“教考分離”，保證考試質量和水平。建立全周期的學業預警制度，重點做好大一和畢業年度的學業審核工作，加強學習困難學生的學業幫扶和指導。改革完善“專升本”招考辦法，引導高職（高專）學生夯實專業基礎、強化技能培養。

十、提升教師執教能力。教師執教能力是提升人才培養質量的關鍵。持續推進師德師風建設，促進教育家精神內化于心、外化于行，引導廣大教師牢記老師是第一身份、教學是第一工作、育人是第一責任。完善高等教育教學成果獎培育機制，每年立項一批省級教改課題項目，激勵教師深化教育教學創新。健全教師發展體系，加強教師發展中心建設，把人工智能等新技術、新思維納入教師專業培訓范疇，辦好高校教師教學創新大賽和教學能力比賽等賽事，積極創造條件選送教師赴國內外高水平高校進修訪學。完善教師評價辦法，推動教學與科研成果等效評價，把教師參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業論文（設計）、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等工作納入教師教育業績考核，防止簡單以“學評教”作為唯一依據。健全“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價標準，推動高校博士、教授“入企入園”，提升實踐技能水平和專業教學能力。充分發揮老教師的傳幫帶作用，大力支持青年教師當主角、挑大梁。

各高校黨委要堅持“學生是本、教學是根”的理念，切實把教育教學工作放在辦學治校的核心地位，把教學質量作為評價辦學水平的首位指標，每學期專題研究教育教學工作。堅持并完善高校校（院）長教育述職評議制度。深入實施高?；A設施提質工程，加快建設、更新、迭代一批教育教學設備設施。完善高校教學質量審核評估和監測機制，探索以數字化手段開展教學狀態常態監測。加強清廉學校建設，把教書育人成效、師德師風情況納入高校巡察內容。