本科教育之于大學是什么樣的地位？清華大學黨委書記邱勇曾表示：“本科教育是大學的底色，也是最能體現學校傳統和特色的地方。沒有本科教育水平的提升，就很難實現建設世界一流大學的目標。”

為實現打造世界一流本科教育，聚焦本科教育教學質量，繼2013—2018年本科教學審核評估總體完成后，新一輪普通高校本科教育教學審核評估已啟動。當前，新一輪審核評估還在有條不紊地進行。此前，已有多所高校完成評估。近日，河海大學、貴州大學、蘭州大學、遼寧大學、重慶大學、復旦大學等多所高校也相繼官宣，完成新一輪本科教育教學審核評估。

河海大學

11月11日至29日（11日-24日為線上評估階段，28日-29日為入校考察階段），河海大學接受教育部新一輪本科教育教學審核評估。專家組組長、中國工程院院士、東北大學校長馮夏庭帶領20位專家組成員，對學校本科教育教學工作開展了評估考察。

馮夏庭表示，河海大學錨定建設世界一流特色研究型大學目標不動搖，聚力創新、志在超越，全校上下呈現出銳意進取、奮勇爭先、追求卓越的精神風貌，給專家組留下了深刻的印象。專家組一致認為，學校在本科教育教學改革方面特色鮮明、成效顯著。

貴州大學

11月29日下午，貴州大學本科教育教學審核評估專家組意見交流會在西校區舉行。

專家組一致認為，學校在以下幾個方面的工作值得充分肯定：一是堅持黨的領導，守正創新，構建思政育人的內涵式發展體系；二是堅持人才強校，構建新時代高素質專業化教師發展體系；三是堅持學生中心，探索“四有”人才培養新路徑；四是堅持育人育德，實施“3456”心理育人新模式。

教育部本科教育教學審核評估專家組組長、西南大學黨委書記張衛國教授，代表專家組圍繞學科專業一體化布局、教育教學改革、數字教學資源建設和使用、專任教師結構、學生發展支持、持續改進的質量閉環等本科教育教學工作提出意見建議。

蘭州大學

11月11日至29日，根據教育部教育質量評估中心的部署安排，由15位專家組成的評估專家組，采取線上（11月11日-24日）與線下（11月28日-29日）相結合的方式，通過審閱報告、調閱材料、線上聽課、座談訪談、實地考察等，對蘭州大學進行了新一輪的本科教育教學審核評估。

教育部本科教育教學審核評估專家組組長、北京大學原校長林建華向學校交流整體意見，他表示，在學校黨委領導下，蘭州大學遵循高等教育和大學發展規律，確立了“興文、厚理、拓工、精農、強醫”的學科發展思路，在教師人事制度改革、學術隊伍建設、學科布局調整、教育教學改革、基礎條件建設等各個方面都取得了長足的進步。林建華就蘭州大學持續提升人才自主培養質量、建設世界一流大學提出意見和建議。

遼寧大學

11月9日至28日（11月9日-25日線上評估，11月26日-28日入校評估），受遼寧省教育廳、中國東北高等教育評估中心委托，中國科學院院士、中國科學院大學原黨委書記、校長李樹深為組長的15位專家組成的審核評估專家組對遼寧大學開展本科教育教學審核評估。11月28日，學校召開審核評估專家意見交流會。

專家組一致認為，學校在本科教育教學改革方面特色鮮明。專家組基于學校辦學定位、人才培養目標，從課程思政與思政課程、交叉復合型人才培養、數字化智慧化資源的應用、教師發展機制、學生成長增值評價以及學校特色質量文化建設等方面提出改進意見和建議。

重慶大學

11月26日至27日（專家組于11月4日至18日對學校開展了線上評估），受教育部教育質量評估中心委托，由山東大學校長李術才院士、中國石油大學（北京）原校長吳小林等專家組成的教育部審核評估專家組對重慶大學校開展入校評估工作，教育部教育質量評估中心副主任江河、高等教育院校評估處處長盛敏等對評估工作給予指導。

新一輪審核評估（2021-2025年）是相對于2013-2018年組織實施的上輪審核評估而言的，共650所高校參加了上輪審核評估。評估審核程序環環相扣，包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查。

新一輪審核評估還明確了5年一輪的周期性評估制度，強化持續改進，讓審核評估“長牙齒”。一方面把上輪審核評估整改情況作為申請受理的門檻條件之一，另一方面增設審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環節及主要問題，采取“臺賬銷號”方式一抓到底，限期整改。建立“回頭看”隨機督導復查機制，采取約談高校負責人等問責措施，增強評估整改的硬度和剛性約束。

本輪評估將實行限期整改和持續改進機制，目的在于促進學校把新一輪審核評估與學校“十四五”規劃及中長期規劃的落實結合起來，把當前舉措與長遠發展結合起來。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式，對學校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查，持續追蹤整改進展，有助于壓實學校評估整改主體責任，形成內外聯動的“評價—反饋—改進”的質量閉環，不斷推動人才培養質量提升。

本輪審核評估分為兩大類。高校可根據大學章程和發展規劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養目標和質量保障體系建設情況等進行自主選擇。第一類審核評估少而精，適用于具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的高校。第二類審核評估量大面廣，細分為三種，分別適用于以學術型人才培養為主的高校、以應用型人才培養為主的高校、首次參加審核評估的高校。

新一輪審核評估由原來的“教學評估”轉變為“教育教學評估”，不僅僅是簡單地增加了兩個字，而是推動高校從制度設計到具體實施路徑全面落實“立德樹人”的創新嘗試。相信通過本科教育教學審核評估，對各大高校整體辦學水平進行一次全面體檢，是高校找差距、補短板、強優勢、創特色的重要機遇，從而推動高校把人才培養質量要求落實到課堂、教師，特別是學生的學習成效上，牢固本科教學在高等教育中的基礎性地位。