英國《泰晤士高等教育》刊登文章，介紹了全球首次針對高等教育壓力等級的一次跨國界研究，發(fā)現(xiàn)中國高校教師壓力，世界第一 。

瑞典延雪平大學(xué)的教育心理學(xué)教授佩爾松的這項(xiàng)研究將壓力分為從0到5共6個等級。對34個國家的職場壓力進(jìn)行了全面調(diào)查。

調(diào)查結(jié)論

（1）德國的大學(xué)教師是世界上最「幸福的」，壓力等級為0。

（2）中國的大學(xué)教師是最「悲慘的」，壓力指數(shù)最高。中國學(xué)者的壓力為5級，而且中國也是世界上唯一占據(jù)5級高位的國家。

（3）英國、澳大利亞等國的大學(xué)教師位于壓力等級的中區(qū)，比俄羅斯、巴基斯坦等強(qiáng)一些，但幸福指數(shù)顯然不如美國、日本、荷蘭和新加坡等國，甚至也不如伊朗、土耳其、烏干達(dá)、希臘、葡萄牙等國的工作環(huán)境。

（4）在 30 個考察壓力與性別關(guān)系的調(diào)查中，有一半都認(rèn)為女性相對于男同事更容易有壓力。

同為高校教師，為何會出現(xiàn)如此巨大的偏差？

（1）德國的大學(xué)教師之所以能夠如此 「 歡喜 」，在于德國相對缺乏一種績效管理文化，這使德國的大學(xué)教師士氣高昂，對自己的工作感到非常滿意。

（2）中國大學(xué)壓力最大的原因主要在于女教師所面臨的壓力過大，她們在兼顧學(xué)術(shù)職責(zé)與個人或家庭責(zé)任時，得不到任何幫助。

（3）英國學(xué)者對工作的滿意度和職業(yè)幸福感，完全被英國日漸增長的《研究卓越框架》的影響毀掉。因?yàn)樗麄円邮苋碌墓芾眢w系的最新要求。

工業(yè)化管理模式是罪魁禍?zhǔn)?/span>

為什么現(xiàn)在越來越多的高校教師會對自己的職業(yè)不滿意呢？

佩爾松認(rèn)為罪魁禍?zhǔn)走€在于日本著名的豐田公司（Toyota）所推出的 「 精簡管理模式」。這是一種消除浪費(fèi)、關(guān)注流程速度與效率的管理模式，正是這種管理模式導(dǎo)致了職場壓力大增。

但是工業(yè)化的管理模式不應(yīng)該強(qiáng)加于學(xué)術(shù)界，學(xué)者是需要更多更大的自主權(quán)才能發(fā)揮作用的，應(yīng)該給予他們信任，放手讓他們?nèi)プ鲎约旱墓ぷ鳌?/span>

但管理者們仿佛并不明白科學(xué)與創(chuàng)造性工作究竟是怎么來的，工作上不愿也不肯放手。

中國高校教師的壓力究竟何在？

中國高校教師的壓力歸結(jié)為女教師的壓力過大，這是一個事實(shí)。但把壓力過大的原因僅局限于無法協(xié)調(diào)工作職責(zé)與家庭生活間的平衡，那顯然不是全部的事實(shí)。

實(shí)際上，如果工作本身的壓力不大，處理好工作與家庭之間的關(guān)系，理應(yīng)不是問題，比如德國這個0指數(shù)壓力的國家，難道就沒有女教師會遇到同樣的問題？

問題的本質(zhì)是：中國高校的女教師顯然承受的是雙重的壓力，即工作重壓之外，還要兼顧家庭的重壓。

壓力來自各個方面，從生存壓力到職業(yè)壓力，幾乎是全方位的。

試想，一個剛剛畢業(yè)的青年博士，其不高的收入除了付房租和基本生活費(fèi)用之外，幾乎所剩無幾，他們?nèi)绾稳ッ鎸ι詈凸ぷ髦械碾p重壓力？