今天正式實(shí)施！博士生“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”將成常態(tài)
2025-01-17 13:29:22
作者：材料學(xué)網(wǎng) 來源：材料學(xué)網(wǎng)
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博士生分流退出機(jī)制，已成為高等教育領(lǐng)域熱議的焦點(diǎn)。2025年1月1日，《中華人民共和國學(xué)位法》（簡稱《學(xué)位法》）正式施行，標(biāo)志著我國學(xué)位法律制度自1981年以來的首次全面修訂，對學(xué)位授予條件作出明確規(guī)定。今年以來，全國眾多高校已啟動博士生分流退出機(jī)制，清理長期滯留的博士生。業(yè)界普遍認(rèn)為，這些措施是在為《學(xué)位法》的實(shí)施鋪路。然而，在國際高校已成常規(guī)流程的博士生分流退出機(jī)制，為何在國內(nèi)高校難以推行？未來如何全面建立這一機(jī)制，提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量？作為高等教育評價改革的關(guān)鍵一環(huán)，這些問題值得我們深思。
博士研究生教育，作為國民教育體系的巔峰之作，同樣扮演著國家創(chuàng)新體系中不可或缺的支柱角色。2024年10月，中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快推動博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），全面規(guī)劃了博士研究生教育綜合改革的深化路徑。《意見》著重指出，優(yōu)化培養(yǎng)流程、強(qiáng)化分流退出機(jī)制及多向選擇是提升自主人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂的分流退出機(jī)制，即通過對在讀博士生的嚴(yán)格篩選和評估，對不適合繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生實(shí)施轉(zhuǎn)碩或退學(xué)的政策。目前，國內(nèi)已有14所頂尖高校率先實(shí)施了這一機(jī)制。隨著《學(xué)位法》在2025年1月1日的正式施行，“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的原則將成為博士生培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著一個更加嚴(yán)格和高效的培養(yǎng)時代的來臨。在高等教育領(lǐng)域，博士生的擴(kuò)招已成為全球趨勢。自2013年至2023年，中國的博士生招生規(guī)模實(shí)現(xiàn)了翻倍增長，從7.05萬人激增至15.33萬人。截至2022年，我國自主培養(yǎng)的研究生數(shù)量已突破千萬大關(guān)，其中博士生超過60萬，中國已成為全球研究生教育的領(lǐng)軍者。復(fù)旦大學(xué)在2020年迎來了研究生招生規(guī)模的歷史性突破，首次達(dá)到萬人以上，在讀研究生人數(shù)也首次超過3萬。在“十三五”期間，該校博士生招生規(guī)模實(shí)現(xiàn)了倍增，并在“十四五”期間與本科生招生規(guī)模持平。盡管我國博士生的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，培養(yǎng)類型日益多樣化，并逐步與國際接軌，但隨著培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，延遲畢業(yè)率也在上升。這反映出部分博士研究生難以適應(yīng)博士階段的科研和學(xué)術(shù)要求。即將實(shí)施的《學(xué)位法》明確要求學(xué)術(shù)博士學(xué)位申請者必須具備獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力，并在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得創(chuàng)新成果；專業(yè)博士學(xué)位申請人則需具備獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐工作的能力，并在專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域有所創(chuàng)新。這些標(biāo)準(zhǔn)一直是博士生培養(yǎng)的核心目標(biāo)。然而，在過去的幾十年里，對于那些未能達(dá)到這些目標(biāo)的學(xué)生，通常會給予更多的時間以完成學(xué)業(yè)。這也是近年來高校頻繁清除多年未畢業(yè)博士生學(xué)籍的原因所在。在國內(nèi)外高等教育領(lǐng)域，構(gòu)建一個靈活且富有人文關(guān)懷的博士生分流退出機(jī)制已成為廣泛共識和應(yīng)對策略。然而，由于學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性、學(xué)術(shù)環(huán)境與制度文化的差異、科研資源的分配不均以及學(xué)生心理和社會壓力的影響，這一機(jī)制在國內(nèi)高校中并未得到全面實(shí)施，僅有少數(shù)院校進(jìn)行了嘗試或試點(diǎn)。相比之下，國際上許多頂尖高校已經(jīng)建立了成熟的博士生分流退出制度。以美國為例，許多知名學(xué)府實(shí)行嚴(yán)格的篩選機(jī)制，大約有50%的博士生會在某個階段被淘汰，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。耶魯大學(xué)2020年的分流比例甚至超過了80%。而在中國，博士生的分流退出率目前還不到5%，主要表現(xiàn)為自然和被動退出，與國際水平存在顯著差距。一位80年代中期留學(xué)美國的博士回憶起他在美國攻讀博士學(xué)位時所經(jīng)歷的資格考試，至今仍記憶猶新，并表示那段經(jīng)歷“依然令人痛苦”。這種高淘汰率在一定程度上確保了世界一流大學(xué)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量始終保持在較高水平。實(shí)際上，中國早在1986年就提出了博士生分流退出的建議，并在隨后的管理文件中多次強(qiáng)調(diào)要暢通分流渠道和完善相關(guān)制度。博士研究生的分流退出機(jī)制，是決定他們能否繼續(xù)深造的關(guān)鍵“門檻”，對學(xué)生及其導(dǎo)師而言，它是一種強(qiáng)有力的制度。正如牙齒對健康的重要性一樣，這一制度對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著的正面作用。對于博士生和導(dǎo)師來說，它可以分散壓力，將關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提前。博士生的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程學(xué)習(xí)、資格考試、論文開題、中期考核等多個環(huán)節(jié)。過去，畢業(yè)壓力主要集中在論文和答辯階段，而分流退出機(jī)制則將資格考試置于課程學(xué)習(xí)和論文開題之間，并在學(xué)業(yè)中期進(jìn)行考核，從根本上將培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提前，將原本集中在“出口端”的壓力分散到整個培養(yǎng)過程中，確保整個過程都保持適度且均衡的壓力。此外，通過末位淘汰機(jī)制的負(fù)向激勵作用也不容忽視。資格考試是評估博士生是否具備開展創(chuàng)新性工作能力的重要環(huán)節(jié)。以復(fù)旦大學(xué)為例，該校自1987年起在碩士生中試行中期考核分流制；2012年對長學(xué)制博士生培養(yǎng)試點(diǎn)分流選擇機(jī)制；2018年開始對本科直博生實(shí)施資格考試，并規(guī)定同一批次合格率不超過參加博士候選人資格考試直博生總數(shù)的90%。自2022年起，復(fù)旦大學(xué)的博士生資格考試已全面覆蓋全校所有一級學(xué)科的博士研究生。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了100多個筆試科目，以確?？荚嚨膹V泛性和深度。此外，學(xué)校實(shí)施了一項(xiàng)“剛性”政策，規(guī)定每批次至少有10%的學(xué)生未能通過考試。這種末位淘汰制度不僅給博士生帶來了一定的壓力，也激勵他們自我提升和成長。同時，這種分流退出機(jī)制也在客觀上推動了博士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的完善，成為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。為了全面實(shí)施分流退出機(jī)制，學(xué)校必須確立博士生培養(yǎng)的核心課程，并匹配高質(zhì)量的課程和完善的培養(yǎng)方案。同時，學(xué)校還需建立科學(xué)的評價體系來評估研究生課程的質(zhì)量，并同步考核導(dǎo)師的培養(yǎng)效果。通過建立以資格考試為核心的考核體系和與之相匹配的末位淘汰制度，并以此為核心構(gòu)建全面的博士生分流退出機(jī)制，復(fù)旦大學(xué)為博士生的培養(yǎng)全過程提供了規(guī)范和指導(dǎo)。這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：博士生分流并非意味著“淘汰”。實(shí)施分流退出制度的目標(biāo)是幫助博士生準(zhǔn)確評估自身學(xué)術(shù)發(fā)展預(yù)期，并以此合理安排學(xué)業(yè)進(jìn)度。事實(shí)上，長期以來不少人對于讀博深造有著認(rèn)知上的偏差，讀博并非單純的學(xué)歷和文憑的提升，而是對選擇進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的必要準(zhǔn)備。認(rèn)知上的偏差使得有些學(xué)生即使博士讀不下去，卻不愿意選擇退出，因?yàn)檫@意味著學(xué)歷提升努力的一種失敗，甚至?xí)袑W(xué)生覺得博士讀不下去“很沒面子”，并進(jìn)而要想方設(shè)法拿到博士文憑，全然不管自己是否適合從事學(xué)術(shù)研究。有些人拿到博士文憑后，職業(yè)發(fā)展之路反而更窄。同時，高校對于博士生分流退出后究竟怎么辦，以往也普遍缺乏妥善的安排。近年來，國內(nèi)頂尖高校如復(fù)旦大學(xué)，已開始探索實(shí)施博士生分流退出機(jī)制。這一制度的核心在于為學(xué)生提供多次考核機(jī)會，避免一次性決定命運(yùn)的“一錘定音”。在高難度的資格考試和中期評估中，未通過首次考核的博士生可申請補(bǔ)考，并由院系和導(dǎo)師共同制定學(xué)業(yè)提升計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)輔導(dǎo)，為補(bǔ)考做好充分準(zhǔn)備。若補(bǔ)考仍未通過，則啟動分流或退出程序，本科直博或碩博連讀生可轉(zhuǎn)攻碩士學(xué)位。學(xué)校還設(shè)有申訴機(jī)制，研究生對分流淘汰過程有異議時可申請復(fù)查復(fù)核。 復(fù)旦大學(xué)實(shí)施這一制度兩年來，研究生對學(xué)位層次類型的認(rèn)識更加全面深入，對學(xué)業(yè)的態(tài)度也更加嚴(yán)肅認(rèn)真。一些博士生在深入學(xué)習(xí)后主動評估個人情況和發(fā)展預(yù)期，選擇分流退出，在實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)揮自己的才能。例如，數(shù)學(xué)學(xué)院有多名本科直博生轉(zhuǎn)碩后進(jìn)入銀行、證券行業(yè)從事應(yīng)用數(shù)學(xué)工作；物理學(xué)系也有轉(zhuǎn)碩學(xué)生畢業(yè)后成為上海市某示范性高中教師，致力于培養(yǎng)新一代科學(xué)家。通過科學(xué)化、合理化的分流退出機(jī)制，學(xué)生獲得了更多元的選擇權(quán)。這不僅是制度設(shè)立的初衷，也是提高博士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。博士生分流退出并非簡單的淘汰過程，而是為了讓每個學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展道路。
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