終點在哪里？2025高校專業“大洗牌”仍將持續
2025-01-21 13:55:56
作者：馬國燾 來源：中國科學報
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文 ｜ 馬國燾
2024年，我國高校的專業學科經歷了一場“大洗牌”，多所高校陸續宣布撤銷或停招本科專業布點，最有代表性的便是四川大學一次性撤銷31個本科專業點。同時，教育部新增了24種本科專業，涵蓋了服務國家戰略需求的多個領域。必須承認，盡管我國的學科專業一直在調整，但學科專業在服務科技、國家重大戰略以及創新人才培養等方面仍有進一步調整、優化的空間。一是“視而不見”。高校自身存在辦學慣性，不考慮國家戰略、行業產業等對人才的需求情況，熱衷于舉辦一些成本低、收費高、見效快的學科專業，導致某些學科專業占比過高，學科專業出現大量“同質化”問題。同時，學科專業的背后都牽扯各種資源，教師依附于已設置的學科專業，走不出舒適區。很多教育理念和教學模式都已經固定成型，一些教師還沿用10年前的教材和課件。二是“有心無力”。高校存在搭不上國家重大戰略需求、跟不上產業迭代的問題。一些高校雖對人才需求積極應對，但一方面建設適應要求的學科專業投入成本高、見效周期長，部分高校無能為力；另一方面產業風口快速轉換，相關人才需求很難預測，更談不上通過學科專業設置調整精準對接。比如，低空經濟持續升溫，但高校在這方面仍未完成布局調整。三是“借力無門”。政府在學科專業調整方面仍存在“缺位”現象，比如對學科專業建設成效的評價機制還需進一步優化，鼓勵高校學科專業交叉融合的政策環境還需進一步突破。針對這些問題，雖然我國在2023年就出臺了《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，但從實施效果看，學科專業設置仍面臨很大挑戰。事實上，近年來國家層面已經對高校的學科專業調整優化指出了方向，要實現最終目標，仍須相關管理機構以及高校自身作出調整。一是要健全快速響應機制。梳理服務和支撐科技發展、國家戰略需求的關鍵領域，如集成電路、人工智能、儲能技術等，并推動其快速布局到有條件的高校中，通過招生指標、生均撥款等予以支持；對某些就業率偏低的學科專業，可定期公布，予以警示。二是要發揮引領示范作用。教育部已表示要適度擴大“雙一流”建設范圍，發揮頭部高校的示范引領作用，這樣可以將相關優勢學科專業進一步建設起來，帶動其他高校建設。三是調動地方積極性。我國90%以上的在校生就讀于地方院校，地方政府應結合本地區的人才需求，對屬地高校進行學科專業和招生規模控制。比如，湖南省近期出臺了多項政策，提出整合優化一批同質化高校、建設產業急需的學科專業、限制停招撤銷一批學科專業。四是用好評價指揮棒。對高校和學科專業的評價是要求“大而全”，還是要求彰顯特色和貢獻？是更多追求數量，還是更多追求質量？這些都會對高校專業學科調整發揮相應的引導作用。另一方面，高校應用好學科交叉融合和課程更新組合的連環策略。高校應打破內部院系壁壘，通過招生指標分配、工作績效發放、學術成果歸屬等方面的改革，采取項目制或研究中心的形式，以非網格化管理方式，針對重大問題聯合攻關，在前沿邊界產生新的學科知識。同時，高校應堅持課程更新賦能，可以是對已有學科專業課程的知識更新，也可以是在已有課程基礎上進行知識增量補充，如現在很多高校都在開展“微專業”建設，還可以加強校企合作，將優質的企業資源用于學科專業建設和創新人才培養。可以預見，國內高校的學科專業調整在2025年仍將繼續。但調整本身并不是最終目的，我們希望通過調整，能夠建立一種更適合我國社會經濟發展的學科專業建設機制與模式。在這方面，我們仍有很多工作要做。
《中國科學報》 (2025-01-07 第4版 高教聚焦)
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