又一所高校邁出管理體制改革的重要一步。

今年1月，華東師范大學官網發布《關于成立華東師范大學本科生院的通知》，宣布撤銷教務處建制，成立華東師范大學本科生院，招生辦公室調整為本科生院內設機構。從教務處到本科生院，學校進一步為本科人才培養體系改革提檔升級。

被譽為高校“天下第一大處”的教務處，可以說是學校里最繁忙的部門之一，不僅要負責本科生招生、培養方案制定、組織考試、管理學籍，還要負責教學運行、培訓老師、推進教學改革等，學校里大大小小的本科教學工作幾乎全靠教務處統籌。

然而，職能范圍過大總有一些顧不過來，反而帶來“反作用”。除了總被老師學生吐槽辦事效率慢、規定不合理，現有體制中，教務處負責教學以及課程，專業與日常管理則全靠學院，導致本科生教育未受足夠重視，缺乏協調機制。

隨著本科教育教學改革的深化，建立本科生院，將從建制上大幅度提升本科教育地位，有助于本科教育管理精細化。

20年前，復旦大學開始探索書院模式，后發展為本科生院。3年后浙江大學本科生院成立，時隔2年中南大學本科生院也正式成立，3所985高校成為先行者，隨后的十幾年間，北京交通大學、中國科學技術大學等“雙一流”高校陸續加入，一定程度上顯示出本科生院已成為一大趨勢。

總體來看，本科生院成立方式主要包括兩種，一是將原負責本科生學習與生活的教學管理、行政管理等機構合并設立為本科生院，如2024年11月剛成立的吉林大學本科生院，便是以教務處為基礎，整合組建而來。太原理工大學將教務部、學生處、教師發展中心等職能部門整合成“本科生院”。

二是成立全新的本科生院，如華中科技大學、南京大學等高校在全新的本科生院下再設綜合辦公室、教務工作辦公室、本科招生工作辦公室、教學質量管理辦公室等機構。

成立本科生院并非疊加了一級管理層級，而是打破了行政管理藩籬和專業院系的束縛，便于教育教學一體化。原來，各學院本科人才培養要面向教務、學工、團委、雙創學院等多個職能部門，現在面向的是本科生院一個部門，同時兩方形成矩陣，共同支持學生多元個性發展。

對于高校來說，本科生院不止是機構上的調整，也是人才培養模式的更新，特別是加強了對通識教育的重視。

不少高校基于自身資源和機制進行調整設計，探索出了自己的本科生院架構，形成了契合自身的培養路徑。

中國傳媒大學的本科生院，采用“1+6+2模式”的基礎架構，內設課程思政建設中心、通識教育中心、實踐教育中心、國際教育中心等，教材建設中心和創新創業教育中心掛靠本科生院。在成立大會上，中傳發布了《2022版本科專業培養方案課程體系》，以課程地圖為核心，對94個本科專業（方向）的課程地圖進行了逐一梳理優化，最終形成89個本科專業（方向）培養方案。

重慶大學的本科生院兼具管理機構和辦學機構兩大屬性，學校全面推進大類招生、大類培養和大類管理。大一新生入校后將進入本科生院而非專業學院，經過一年的通識教育后，第二年再進行專業分流，學生擺脫了學術性系科的束縛，甚至可以從多個院系選擇課程，形成跨學科專業和以問題為中心的學習。

西安電子科技大學的本科生院則力圖實現“三個打通”，一是打通學生的價值、知識與能力；二是打通課堂教學、課外活動和實踐教學等育人邊界；三是打通“教”與“學”，實現用知識體系教、用價值體系育、用創新體系做。

本科生院積極調動教師、課程、項目資源，激活全校各領域環節的育人“細胞”，突破固有的本科人才培養框架，在新的嘗試中找到適合本校的特色模式。

除了教務處和本科生院，在全校范圍內，職能部門和科研機構都在從“分散管理”向“系統化協同”進行整合轉型，進一步為學校人才培養體系改革提檔升級。

華中農業大學在剛過120歲之際，以一場動真碰硬的機構改革，為一流人才的培養、一流大學的建設鋪路。對學生創造力培養不夠、創新創業教育資源分散……對諸如此類的問題，學校在2019年將獨立設置的管理和服務機構，由之前的33個調整為20個，調整幅度之大、改革范圍之廣，為該校歷次機構改革之最。也正是在這一年，華中農大本科生院成立，進一步促進教書與育人的融合。

2023年10月，西北工業大學召開機構改革工作動員部署會，明確實施“三減”即減機構、減干部、減管理人員，“三減”中主要是減機關、強學院，同時強化機關與學院之間的雙向交流，破圈層增活力。

一流的本科教育是一流大學的重要基礎，在“雙一流”建設的過程中必須抓好一流本科建設，這已成為高校的共識。從撤銷教務處、整合職能重復的部門機構，到成立本科生院、設立各類書院，越來越多的高校加入到本科人才培養改革的大軍中，而經過時間的打磨和高校的探路、試行，以本科生院為代表的本科教育組織模式變革的可行性得以證實。

未來，如何拓展更加寬廣的本科生教育道路值得期待，相信在不斷調整與完善中，新機制會釋放出更大的潛能，助力高水平人才培養開啟新階段。