文章稱，長期以來“重論文輕實踐”的評價機制、人才培養模式，已經嚴重影響了我國從工程大國邁向工程強國的步伐。

為此，25名科學家、企業家聯合署名，呼吁重視改變工程人才培養中的“工科理科化”現象，讓更多的工科教師、學生去工程一線解決真問題。

所謂“工科理科化”，是指工科的評價體系及運行方式向理科靠攏，甚至完全向理科看齊。其典型特征，是用理論科學的方法解決工程問題，重視論文發表，忽視實踐創新。

“工科理科化”傾向正在對有關高質量發展的方方面面造成嚴重影響：在高教領域，教師寧愿或不得已在黑板上教修機器、教蓋房子，也不愿或無法下車間、下工地去解決工程中的真問題；學生解決了生產線上的關鍵工藝問題，卻經常因為沒有發表頂刊論文，而不得不面對畢業評優時的窘境；在產業領域，大量關鍵共性技術難題得不到及時有效的解決，面對一些要害環節的“卡脖子”現象，企業往往無計可施。

當下，“工科理科化”問題在本科教育中最為嚴重，研究生教育次之，其潛在影響還滲透到高職、中小學教育中。

文章稱，據有關研究團隊測算，我國制造業規模穩居世界第一，但制造業工程師占從業人員比例嚴重偏低。2020年我國制造業中科學家和工程師占比僅為3.55%，遠低于德國23.2%、歐盟14.2%的水平。若2035年我國工程師占勞動力比重達到發達國家目前平均水平，工程師需求規模則約為4500萬人。

理科與工科，大家總是習慣地把兩者合在一起，俗稱為“理工科”。其實，理學與工學之間雖然存在聯系，但它們卻是截然不同的兩大學科，學習方向和學科領域有很大差別。央廣網曾報道兩者的區別。

理學是基礎科學，包括數學、物理學、化學、生物科學、天文學、大氣科學、電子信息科學和環境科學等，培養目標是從事科研、教學、技術開發和相關管理工作的高級專門人才，其原創成果的數量和質量決定著一個國家的科學水平。因此，理科是科學的生命。

工學是以數學、物理學、化學、生物學等基礎科學的原理為基礎，結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科，典型學科有土木建筑、公路橋梁、機械、水利、電工、汽車、電子與信息、熱能核能、材料、儀器儀表、環境工程、化工與制藥、航空航天等。目的是培養在相關生產和技術領域從事設計、制造、技術開發和管理工作的高級專門人才和工程師。

概括來說，理學研究的是科學，工學研究的是技術；理學注重于理論研究，工學注重實際應用；理學培養的是科學家，工學造就的是工程師；理學領域出科學院士，工學領域出工程院士。

近年來，還出現了新工科的說法。新工科主要指針對新興產業的專業，以互聯網和工業智能為核心，包括大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、虛擬現實、智能科學與技術等相關工科專業。

新工科專業是以智能制造、云計算、人工智能、機器人等用于傳統工科專業的升級改造，相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。

與老工科相比，“新工科”更強調學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設計等新技術與傳統工業技術的緊密結合。

對于學生來說，如何判斷自己適合“工科”還是理科？

理科和工科其實沒有首選和非首選之分，關鍵在于本人的性格及思維特點，更適合選擇哪一科。

例如，你的數學物理基礎扎實，抽象思維能力強，遇事愛問“為什么”，不急于在本科畢業后就去賺錢，而是繼續在國內或國外深造，攻讀碩士或博士， 有志于成為一名科學家、教授，那么你可考慮選擇理科。

如果考生數理基礎比較好，動手能力強，喜歡工程設計，有志于成為一名工程師，技術專家，在土木、建筑、水利、機械等硬件建設的領域馳騁，本科階段就明確自己的工作定位，那么你可以考慮選擇工科。