33位國家最高科技獎得主分析：頂級人才成長有哪些規(guī)律？
2020-12-16 11:10:43
作者：吳藝貝 李俠 來源：科學(xué)網(wǎng)
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國家最高科學(xué)技術(shù)獎自2000年設(shè)立以來，已頒獎18屆。每屆最多授予2人，先后共有33位獲獎?wù)?，獎金也由最初?00萬元提高至800萬元，主要獎勵在科技領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。
本文主要從年齡、地域、教育背景等方面對33位獲獎?wù)哌M(jìn)行群體分析，以探討外部因素對科技人才成長的影響。
1. 出生年代與獲獎時的年齡
獲獎?wù)叱錾甏饕植加?916-1941年間，尤其是1916-1930年，占總?cè)藬?shù)的73%。（共劃分為5個時間段，見表1）
表1 獲得者出生年份段
國家最高科學(xué)技術(shù)獎始設(shè)于2000年，每年最多僅有2位獲得者。
因此，獲得者獲獎時年齡普遍偏高，平均年齡為83歲。獲獎時86歲以上者有14位。（見表2）
表2 獲獎時年齡
截至目前，獲獎?wù)咧幸延?4位離世。這與國家最高科學(xué)技術(shù)獎授予條件有關(guān)。
《國家科學(xué)技術(shù)獎勵條件》第二章第八條規(guī)定，國家最高科學(xué)技術(shù)獎授予“在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿取得重大突破或者在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有卓越建樹的；在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化中，創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益或者社會效益的。”
學(xué)者的成長需要時間，而科學(xué)技術(shù)、理論創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為可見的經(jīng)濟(jì)效益或者社會效益更需要一定的周期。
因此，這一條件就決定了這一獎項基本上與中青年科學(xué)家絕緣。
2. 家庭背景
筆者統(tǒng)計了32位獲獎?wù)叩募彝ケ尘埃ㄚw忠賢的家庭背景信息始終未能找到）。
將家庭總體狀況按照以下標(biāo)準(zhǔn)分為四等：父系及母系血緣中有大學(xué)教育背景，或曾在政府任要職者，或在企業(yè)中任高級職務(wù)者，或家境優(yōu)渥殷實者設(shè)為一等；在當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u(yù)，父母有專門技能者設(shè)為二等；曾有過一、二等的優(yōu)勢但家道中落者，或家境一般者設(shè)為三等；家境貧寒者設(shè)為四等。
其中，一等12人，二等7人，三等9人，四等4人。（見表3）
表3 獲獎?wù)呒彝ケ尘敖y(tǒng)計表
如果以一二等為家境優(yōu)勢、三等為一般、四等為劣勢的話，則38%的獲獎?wù)呔哂薪^對優(yōu)勢，27%的獲獎?wù)哂邢鄬?yōu)勢，但仍有12%的獲獎?wù)撸?人）并不具備優(yōu)勢，因此在選擇學(xué)校與專業(yè)時受限，甚至還有3人還因家境貧寒而中途輟學(xué)。
王永志13歲時曾因家貧輟學(xué)，14歲時考入八路軍創(chuàng)辦的昌北中學(xué)，后以全年級第一的成績被報送至東北實驗學(xué)校；李振聲高二時因家貧輟學(xué)，后到濟(jì)南尋找工作機(jī)會時在街上看到山東農(nóng)學(xué)院的招生，且包吃住而選擇該校。
王忠誠因家貧而在高二輟學(xué)，后因校長免其學(xué)費(fèi)而能復(fù)學(xué)，又因北平醫(yī)學(xué)院免費(fèi)而選擇該院；程開甲被上海交通大學(xué)和浙江大學(xué)同時錄取，出于經(jīng)濟(jì)上的考慮，決定就讀于浙江大學(xué)。
中學(xué)畢業(yè)后，師昌緒被保送至西北師范學(xué)院，半年后，又被保送到西南聯(lián)大電機(jī)系，但因家貧無法籌集從陜西到昆明的路費(fèi)，最終選擇報考西北工學(xué)院。
由此可見，優(yōu)越的家庭背景確實可以為獲獎?wù)咛峁└嗟倪x擇機(jī)會、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)支持、良好的教育環(huán)境。
但更應(yīng)看到，這并不是成才的決定性因素，仍有部分學(xué)者在家庭背景不占優(yōu)勢的情況下，憑借自己的努力和才智在有限的選擇中取得最佳成績。
3. 出生地與基礎(chǔ)教育背景
以往對科學(xué)家的地理分布的研究多集中于籍貫和大學(xué)所在地，以此來體現(xiàn)教育背景和經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境對人才的影響。
但筆者通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，出生地更能代表獲獎?wù)叩某砷L環(huán)境。另外，早期基礎(chǔ)教育對獲獎?wù)弋a(chǎn)生重要影響，且從出生地到中學(xué)所在地是獲獎?wù)叩牡谝淮蔚乩磉w徙，是他們進(jìn)入大學(xué)的踏板，不容忽視。
因此本節(jié)筆者擬考察出生地分布及基礎(chǔ)教育地理分布之間關(guān)系，及其對獲獎?wù)叩挠绊憽?/span>
從獲獎?wù)叩某錾胤植伎矗?3位獲獎?wù)叻植加谌珖?3個省份（見表4），尤其是津京滬浙蘇五地，共產(chǎn)出18位獲獎?wù)撸伎倲?shù)的54.5%。
從獲獎?wù)叩闹袑W(xué)所在地看，33位獲獎?wù)咧杏?2位在津京滬浙蘇五地接受中學(xué)教育，占總數(shù)的66.7%。
33人中有14人的出生地與中學(xué)所在地沒有變化，4人進(jìn)行省內(nèi)流動，15人進(jìn)行跨省流動。
出生于津京滬浙蘇五地的18位獲獎?wù)哂?0位出生地與中學(xué)所在地?zé)o變化，2位在省內(nèi)流動，4位在津京滬浙蘇五地內(nèi)部流動，1位（即吳良鏞）因抗戰(zhàn)從揚(yáng)州流向四川，1位（即張存浩[①]）被父親送往姑父家中享受更好的教育資源。
出生于津京滬浙蘇五地之外的15人，有5人遷往津京滬浙蘇五地，4人出生地與中學(xué)所在地沒有變化，3人因抗戰(zhàn)流向他省，遼寧省內(nèi)2人在本省內(nèi)流動，1人從遼寧流向黑龍江哈爾濱。
由此可知，出生于津京滬浙蘇五地獲獎?wù)呷鐭o特殊原因，在基礎(chǔ)教育階段一般不會流向他省，即使有所流動也是在本省或者這5地內(nèi)部流動。
雖出生于五地之外，但在早年成長過程中流向這五地的5人，1人家庭狀況二等，3人家庭狀況三等，1人家庭狀況四等。
此外，這33人所在中學(xué)或是某著名大學(xué)的附屬中學(xué)，如中央大學(xué)附屬高中部、南洋模范學(xué)校、南開中學(xué)、同濟(jì)大學(xué)附中、震旦大學(xué)附屬中學(xué)、南京師大附中等校；或是歷史悠久的名校，如正始中學(xué)、耀華中學(xué)、揚(yáng)州中學(xué)、匯文中學(xué)、溫州中學(xué)、秀州中學(xué)、長汀中學(xué)等校；或是國（?。┝W(xué)校，如四川省立成都中學(xué)、國立一中、國立二中、江蘇省立常州中學(xué)。
這些中學(xué)教員部分還兼職大學(xué)教授，知識淵博，授課幽默有趣，不少獲獎?wù)咴诨貞涗浖安稍L中都提及他們早在中學(xué)時期就受授課老師影響，對某專業(yè)感興趣。
此外，這些學(xué)校還能讓獲獎?wù)吒樌剡M(jìn)入大學(xué)，如黃昆就是在通縣潞河中學(xué)獲保送至燕京大學(xué)的名額，王振義從震旦大學(xué)附屬中學(xué)畢業(yè)并被免試直升進(jìn)入震旦大學(xué)的，限于篇幅，筆者不再一一列舉。
表4 獲獎人出生地中學(xué)及其所在地分布表
4. 高等教育經(jīng)歷
首先，這33位獲獎?wù)呔邮苓^完整的高等教育（見表5）。
其中，14位獲得本科學(xué)位，占42.4%，4位獲得碩士學(xué)位，占12.1%，15位獲得博士學(xué)位，占45.4%。
所有獲得者的本科教育基本上都是在國內(nèi)完成，孫家棟除外。孫先在哈爾濱軍事工程學(xué)院完成預(yù)科，然后在蘇聯(lián)茹科夫斯基工程學(xué)院獲得本科學(xué)位。
再者，獲獎?wù)弑究拼蠖籍厴I(yè)于海內(nèi)外名校，本科畢業(yè)于清華大學(xué)和北京大學(xué)（含西南聯(lián)合大學(xué)）者有12人，本科畢業(yè)于上海交通大學(xué)、中央大學(xué)（今南京大學(xué)）、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、燕京大學(xué)者13人，2人本科畢業(yè)于哈爾濱軍事工程學(xué)院[②]，1人本科畢業(yè)于中國科技大學(xué)。
表5 獲獎?wù)吒叩冉逃尘敖y(tǒng)計表
其次，33位獲獎?wù)叩拇T博士學(xué)歷大都在國外獲得。
19位碩博士中，僅有3位獲獎?wù)叩淖罡邔W(xué)歷是在國內(nèi)取得，其余16位均在國外獲得。
加上孫家棟在蘇聯(lián)獲得的本科學(xué)歷，共有17位獲獎?wù)哂辛魧W(xué)經(jīng)歷，占總?cè)藬?shù)51%。其中，美國8人，蘇聯(lián)6人，英國2人，法國1人。
筆者統(tǒng)計這17位有留學(xué)經(jīng)歷的獲獎?wù)呷〉米罡邔W(xué)歷的時間（見圖1），發(fā)現(xiàn)留學(xué)歐美者普遍在1949年之前出國，并于1952年之前取得最高學(xué)歷。
這一現(xiàn)象與1949年前后美國對華政策的變化有關(guān)，尤其是朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國受麥卡錫主義影響，制定法案阻擾理工科碩博士留學(xué)生回國建設(shè)新中國，因此，即使謝家麟、閔恩澤、師昌緒、鄭哲敏4人于1951、1952年完成學(xué)業(yè)，但也因此受阻，直到1955年周恩來在日內(nèi)瓦會議上揭露美國這一陰謀后才得以回國。
留學(xué)蘇聯(lián)者普遍是在新中國成立后被安排前往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，并在1962年中蘇關(guān)系惡化之前畢業(yè)，僅有錢七虎一人是在1960年從哈爾濱軍事工程學(xué)院本科畢業(yè)后，1961年前往蘇聯(lián)留學(xué)，并于1965年從蘇聯(lián)莫斯科古比雪夫軍事工程學(xué)院博士畢業(yè)。
圖1 海外留學(xué)經(jīng)歷獲獎?wù)呷〉米罡邔W(xué)歷年份
這些獲獎?wù)叽蠖籍厴I(yè)于海內(nèi)外名牌大學(xué)，而這些名牌大學(xué)又擁有最優(yōu)秀的教育資源，大師云集。
根據(jù)科學(xué)累積中的優(yōu)勢累積作用，獲獎?wù)咴谶@些頂級大學(xué)中，不僅可以了解到學(xué)界最前沿的知識，而且可以享受名師的教導(dǎo)，并親自參與各種科研項目，不少獲獎?wù)弋厴I(yè)后得以留校繼續(xù)科研項目。
限于時間精力，筆者還未完全收集完獲獎?wù)叩娜温毥?jīng)歷，但初步估計不少是在中國科學(xué)院和國內(nèi)各重點高校任職，且任職機(jī)構(gòu)較為穩(wěn)定。
此外，還有學(xué)術(shù)周期較長這一特征。根據(jù)筆者查閱的資料來看，大部分的獲獎?wù)叨奸L期活躍于學(xué)界。即使年邁，身體依然健康，且堅持工作，參與學(xué)術(shù)活動。
盡管這是一篇非常粗線條的小文章，但依然可以略窺頂級人才成長特征。
33位國家最高科學(xué)技術(shù)獲得者主要出生于1916-1941年間，呈現(xiàn)高齡特征。
在對獲獎?wù)叩募彝ケ尘翱疾旌?，可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)越的家庭背景確實可以為獲獎?wù)咛峁└嗟倪x擇機(jī)會、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)支持、良好的教育環(huán)境。
但更應(yīng)看到這并不是成才的決定性因素，仍有部分學(xué)者在家庭背景不占優(yōu)勢的情況下，憑借自己的努力和才智在有限的選擇中取得最佳成績。
從出生地來看，主要分布于全國13個省份，尤其是津京滬浙蘇五地，占總數(shù)的54.5%。
出生于津京滬浙蘇五地的獲獎?wù)呷鐭o特殊原因，在基礎(chǔ)教育階段一般不會流向他省，即使有所流動也是在本省或者這五地內(nèi)部流動。
另有5人在基礎(chǔ)教育階段從五地之外流向五地，而且1人家庭狀況二等，3人家庭狀況三等，1人家庭狀況四等。
獲獎?wù)叽蠖嗑妥x于各類重點中學(xué)，并在國內(nèi)各頂級大學(xué)完成本科教育。
另有16人在此基礎(chǔ)上獲得出國留學(xué)接受碩博士教育的機(jī)會，留學(xué)歐美者均在1949年之前出國，并于1952年之前取得最高學(xué)歷。
留學(xué)蘇聯(lián)者均在1950年之后前往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，并在1965年之前學(xué)成回國。
5. 結(jié)語
行文至此，知識社會學(xué)里的一個老而沉重的話題又一次浮現(xiàn)在筆者的眼前：社會存在決定社會意識（馬克思語）。
存在狀態(tài)決定未來成就的這個鐵律可以打破嗎？那些家境差的人是否還有逆襲的機(jī)會？
這幾年我們選取不同樣本做過幾項此類研究：從全國中學(xué)生階段的科技獎獲得者的分布、到長江學(xué)者獲得者的分布，再到這次國家最高科學(xué)獎獲得者的社會特征分析，基本沒有突破這個命題。
我們還擔(dān)心時代偏見與文化特點等因素對于結(jié)果的影響，特意從《全唐詩》中選取產(chǎn)出量最高的100位唐朝詩人做社會學(xué)分析，結(jié)果仍然如此。
英國導(dǎo)演邁克爾？艾普特（Michael Apted，1941-）曾拍過一部紀(jì)錄片《人生七年》（7UP）。他選取家境各異的14名7歲孩子，從1964年開始拍，每隔七年拍一次，到2019年已經(jīng)拍出第九季（63UP），被選中的孩子們代表了當(dāng)時英國不同的社會階層。
最初的假設(shè)是，每個孩子的社會階級預(yù)先決定了他們的未來?；剡^頭來再看這部記錄片，結(jié)論沒有多大改變，但其中仍有一個來自較差環(huán)境的孩子通過努力成功逆襲。
由此看來，在環(huán)境與成才之間，古今中外概莫能外。
雖然結(jié)論沒有預(yù)想的樂觀，但是值得慶幸的是，即便個體存在狀態(tài)不佳、身處逆境，但只要家庭有一個主動變革的意識或者遠(yuǎn)見，再加上孩子本身的天分，仍可以在一定程度上克服這些障礙。
雖然很難，但這些努力會讓智慧的心靈得以存活與生長，而不至于過早凋零。畢竟，只要想走，路總還是有的！
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標(biāo)簽： 高科學(xué)技術(shù)獎, 科技, 技術(shù)獎
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