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重磅：中國研究生迎重大改革，多所高校已調(diào)整！

2022-09-26 13:39:50 作者：科研大匠來源：科研大匠分享至：

近期，多所高校官宣延長專碩學制引人關(guān)注。一直以來，專碩學制2至2.5年、學碩學制3年，已成慣例，對于專碩的學制變化，有學生表示“喜憂參半”。

而結(jié)合大環(huán)境看，不少高校都在官宣學碩、全日制碩士停招的同時，增加了專碩的招生比例和學習年限。

隨著這波研究生教育改革，非全或?qū)４T或?qū)⒂瓉泶禾欤?/span>

多所高校延長專碩學制

每年的6月至8月，是各大高校集中發(fā)布碩士研究生招生簡章的時期。據(jù)澎湃新聞報道，多所高校在其招生簡章中明確指出，將對該校的部分碩士研究生專業(yè)作出學制擬調(diào)整的公告。

8月12日，南京師范大學研究生招生網(wǎng)發(fā)布《南京師范大學關(guān)于部分碩士研究生招生專業(yè)及學制擬調(diào)整的公告》稱，南京師范大學擬將國際商務(wù)、漢語國際教育、翻譯、新聞與傳播等專業(yè)的學制由之前的2年更改為3年。

8月17日，福建集美大學在其官網(wǎng)發(fā)布該校2023年碩士研究生擬招生專業(yè)信息稱，除學科教學（語文）外的所有全日制教育碩士領(lǐng)域、全日制機械專碩、全日制交通運輸專碩的培養(yǎng)學制更改為3年，全日制會計專碩培養(yǎng)學制更改為2.5年。

7月13日，四川外國語大學在其研究生院官網(wǎng)發(fā)布公告稱，從2023級開始，該校所有專業(yè)學位研究生學制調(diào)整為3年，最長學習年限為6年。關(guān)于專碩學費標準，四川外國語大學在該校2023年碩士研究生招生簡章中明確，專業(yè)學位研究生如金融、國際商務(wù)、審計、漢語國際教育、翻譯、新聞與傳播、公共管理專業(yè)學費為1.3萬/年；法律為1.1萬/年；教育、社會工作1萬/年。

6月23日，西北師范大學發(fā)布研究生招生指南，其中明確指出，全部專業(yè)學制為3年。陜西理工大學也在2023年碩士研究生招生簡章中指出，全日制碩士研究生除教育碩士、漢語國際教育碩士為2年，其余學科學制均為3年（最長學制原則不超過4年）。

除此之外，在過去幾年，國內(nèi)多所高校已經(jīng)開始對專碩學制的調(diào)整。

截至目前，包括哈爾濱工業(yè)大學、中南大學、華中科技大學、鄭州大學、河海大學等在內(nèi)的多所“雙一流”高校，均明確延長一部分專業(yè)型碩士培養(yǎng)年限。

圖丨哈爾濱工業(yè)大學2022年碩士研究生報考須知

2021年8月，哈爾濱工業(yè)大學發(fā)布《2022年哈工大碩士研究生招生考試報考須知》稱：“我校碩士研究生基本學習年限為2至3年，各學院根據(jù)學科特點及人才培養(yǎng)目標確定本學科的基本學習年限。將基本學習年限由2年調(diào)整為3年的學科，在過渡階段實行；專業(yè)學位碩士研究生優(yōu)秀者可以申請?zhí)崆爸?年畢業(yè)，良好者可申請?zhí)崆爸?.5年畢業(yè)，具體標準由各學科根據(jù)實際情況制定。”

河海大學于2021年將金融、新聞與傳播、應(yīng)用與統(tǒng)計、會計等專業(yè)學制調(diào)整為3年。華中科技大學、哈爾濱工業(yè)大學、中南大學、電子科技大學等多所“雙一流”高校也作出了相應(yīng)調(diào)整。

而在中國傳媒大學的研究生教育改革中，針對專碩教育，在原本“雙導(dǎo)師”的基礎(chǔ)上進一步升級，將建立“1+1+1”模式專碩導(dǎo)師組工作制度，即：專碩導(dǎo)師組配備1名專碩導(dǎo)師、1名學碩導(dǎo)師和1名業(yè)界兼職導(dǎo)師，革新專碩培養(yǎng)模式，以解決專碩和學碩培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重的問題。

學制延長讓考生“喜憂參半”

專碩學制的延長，讓不少正在備考的考生“喜憂參半”。

“喜”的是延長學制帶來了找工作的一年緩沖期；憂的則是這多出來的一年同樣帶來了學費與就業(yè)的雙重壓力。

學碩、全日制碩士停招！

專碩迎來春天？

除了學習年限延長，專碩學位碩士點數(shù)量和專碩招生比例同樣在增加，專業(yè)型碩士培養(yǎng)正在迎來蓬勃發(fā)展的春天。

在教育部發(fā)布的《國務(wù)院學位委員會關(guān)于開展2020年博士碩士學位授權(quán)審核工作的通知》中明確，新增碩士學位授予單位原則上只開展專業(yè)學位研究生教育，新增博士學位授權(quán)點向?qū)I(yè)學位傾斜。

在2020年學位授權(quán)審核結(jié)果中，共計擬新增1500多個碩士點，專業(yè)型碩士學位點就占了1115個，比例高達70%以上，專業(yè)型碩士培養(yǎng)單位數(shù)量正在大幅增加。

國務(wù)院學位委員會、教育部聯(lián)合印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》中明確，爭取到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學位類別，將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。

而與之形成對比的，是多所高校對學碩、全日制碩士的縮減。

2021年5月12日，復(fù)旦大學經(jīng)濟學院官網(wǎng)發(fā)布通報稱，經(jīng)黨政聯(lián)席會議討論決定，自2022年開始，復(fù)旦大學經(jīng)濟學院不再招收學術(shù)學位碩士研究生。

而早在一年之前，復(fù)旦大學軟件學院就已經(jīng)發(fā)布通報，明確從2021年起軟件學院不再招收學術(shù)學位碩士生。

除此之外，四川大學、福州大學也分別停止了心理學學碩和情報學學術(shù)型碩士的招生工作，相關(guān)專業(yè)僅保留專業(yè)學位招生。

作為博士和科研人員的“預(yù)備役”，學術(shù)型碩士較長的學制與不夠鮮明的就業(yè)導(dǎo)向，始終使其處在略顯尷尬的位置。隨著各大高校直博體系遍地開花，和專業(yè)型碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，許多高校的學碩招生開始收窄，乃至徹底“退場”。

“尷尬地位”與之相似，逐漸走下歷史舞臺的，還有部分專業(yè)的“全日制研究生”。

2020年，中國人民大學官網(wǎng)發(fā)布了新聞學院新聞與傳播專業(yè)碩士招生調(diào)整的公告，2021級全日制僅招收推免生源，統(tǒng)考階段僅招收非全日制定向就業(yè)生源。

同年，南開大學宣布2020年應(yīng)用心理專碩取消全日制招生，非全只面向非應(yīng)屆生。

實際上，經(jīng)過對比會發(fā)現(xiàn)，近年來，國家一直將政策往非全日制、專碩傾斜。專碩的人數(shù)全面超過學碩至今，也已經(jīng)4年了。

2018年，全國專業(yè)學位碩士研究生招生43.98萬，在讀139.73萬人。招生人數(shù)比學碩多了11.71萬，在讀生數(shù)比學碩高出整整45.28萬人。

專碩的春天，或?qū)⒌絹怼?/span>

除了碩士

博士學制也越來越長！

1998年4月，教育部出臺《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中提出，研究生的學習年限在達到培養(yǎng)目標所要求的前提下由培養(yǎng)單位自行確定。該指導(dǎo)意見針對不同類型的博士生提出了不同的學習年限要求,“全日制攻讀博士學位的學習年限一般為3年至4年；碩博連讀的學習年限一般為5年至6年，并且可根據(jù)實際情況允許研究生提前或延期畢業(yè)”。

而近年來，面對長期以來居高不下的延畢率，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的呼聲日益高漲，一些博士生培養(yǎng)單位在改革中開始進行學制方面的探索，博士生彈性學制和學校自行規(guī)定學習年限的現(xiàn)象日益普遍。

2020年8月，中國傳媒大學召開了研究生教育會議，全面拉開了研究生教育改革大幕。宣布自2021級開始，中國傳媒大學博士研究生學制由3年改為4年。實際上，延長博士學制并非中國傳媒大學首創(chuàng)，過去幾年國內(nèi)已經(jīng)有多家高校延長了博士學制。

數(shù)據(jù)顯示，到2016年我國有38所985高校（未包含國防科技大學）的普博生（普通招考博士生）實行4年、3-4年、3年學制的學校數(shù)目分別為12所、13所和13所，大約各占三分之一。而截至目前，通過對各高校的招生簡章查詢顯示，包括我國39所985高校在內(nèi)的多所高校，在部分院系乃至全校范圍內(nèi)，已全部進行博士學制的改革。由此可見，國內(nèi)知名高校率先進行學制改革探索，3年博士的學制設(shè)置傳統(tǒng)正在被拋棄。

專碩教育如何確保高質(zhì)量？

圍繞專碩教育的討論，主要集中在二年制的培養(yǎng)質(zhì)量能不能令人滿意。濟南大學教授李金屏在接受科技日報的采訪時表示，多年的實踐發(fā)現(xiàn)，二年制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量不能令人滿意。部分導(dǎo)師不愿意指導(dǎo)二年制專碩，怕給他們的項目無法在期限內(nèi)完成。

21世紀教育發(fā)展研究院院長熊丙奇在接受澎湃新聞采訪時指出，專業(yè)碩士和學術(shù)碩士的培養(yǎng)定位不同，對師資、課程、人才培養(yǎng)模式的要求都不同，需要專業(yè)碩士教育有不同的師資隊伍、課程體系和培養(yǎng)模式。但是，從現(xiàn)實看，有的研究生培養(yǎng)單位，是參照學術(shù)碩士培養(yǎng)方式培養(yǎng)專業(yè)碩士，專業(yè)碩士成為學術(shù)碩士的壓縮版，于是出現(xiàn)專業(yè)碩士與學術(shù)碩士相比，只有名稱不同、地位不同、學制不同的問題。

“在一些考研生心中，專碩是學碩的備胎，而不是不同的成才選擇。用人單位也存在對學碩的評價高于專碩的傾向，不是從具體的崗位需求出發(fā)評價人才的能力。”熊丙奇稱，在這種情況下，延長專業(yè)碩士的年限，就有某種現(xiàn)實必要性。但是，如果僅僅延長學制，而不探索與學術(shù)碩士不同的培養(yǎng)模式，那專碩的培養(yǎng)質(zhì)量還是難以提高，擴大專碩培養(yǎng)規(guī)模，也很難起到優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的實效。

如何讓專業(yè)碩士教育確保高質(zhì)量？熊丙奇認為，首先需要全社會推進破除“唯學歷”的教育評價改革，只要“唯學歷”評價體系繼續(xù)存在，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育都難以擺脫學歷導(dǎo)向，以形成并堅持自身的培養(yǎng)定位。其次，要落實和擴大學生的辦學自主權(quán)，對于本校的研究生培養(yǎng)規(guī)模，具體專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式這類教育事務(wù)，應(yīng)該由學校的教授委員會負責，要結(jié)合本校的人才培養(yǎng)定位、辦學條件，以及社會對人才的需求，進行充分的論證。這樣才能形成本校的培養(yǎng)特色，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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