2018年教育部辦公廳發布《關于開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》，在各有關高校開展“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”（簡稱“五唯”）清理，清理方向是單位內部管理文件；各類考核評價條件和指標，具體表現形式包括但不限于評價指標體系、評價手冊、評審細則等；有關管理信息系統和工作表格。

各高校管理層如何執行的呢？

堅持分類評價機制，實現多元評價。西北農林科技大學把職稱評審教師系列分為教學為主、教學科研、科研為主和科研推廣等類型。

圖源：西北農林科技大學新聞網

指導學生創新也能評上教授。南通大學文學院的一位講師因指導學生在創業大賽中榮獲金獎，在2019年評審中，直接獲評教授。

低職高聘人事制度。常州大學推行的“低職高聘”人事制度，即在崗位聘任中，打破論資排輩的傳統觀念，不唯年資閱歷、職稱職務，只比業績貢獻，堅持多勞多得、優績優酬，破格晉升制度，鼓勵優秀青年教師脫穎而出。

星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，只是有些事兒不能放到臺面上講了。

評價你的領導大佬們還是那些人，心里的標尺不是說破五唯就馬上180度大轉彎的，而且又沒有形成新的公認的量化評價標準，所以沒啥本質的改變，有帽子的人還是可以橫著走，青椒們該考核還得考核。

劃重點：沒標準才是最高的標準，同樣的話正反說都有理。

舉個栗子，同樣是paper多，有的人就是“努力，實至名歸”，有的人就是“就知道刷文章，浮躁”；同樣是paper少，有的人就是“追求質量精益求精”，有的人就是“文章都懶得寫，不上進”。

真正評價的時候，又有幾個專家能夠認真通讀你的paper，判斷其中的價值和創新性？寫到這有點收不住了，就再舉個小栗子：某專家評某青椒的研究成果，看到論文這，評審流程為：我要破五唯，我要看質量和創新性——打開附件，光看論文的目錄就一大堆，算了就看看摘要吧——全是英文，看著費勁，一篇看2、3分鐘下來也要看半天——算了，看看文章分區影響因子直接打分吧，簡單高效——好像哪里不對？不是要破五唯么？——進入死循環……

青年的科研工作者，除了比較論文還有什么可比較呢？每天抓學生，給學生開組會，灌雞湯，多出結果，多發論文，拿著論文去拿項目，沒有論文，以一個小青椒的身份，可能拿到一個大項目嗎？絕無可能。

論文不能反映一個科研工作者的科研能力，但是我可以很負責任的說，發過SCI論文的人一定比一篇都發不出來的科研工作者科研能力強，雖然發了SCI論文也不能證明這個人科研能力強。

破五唯，不該適用于青椒學者，年輕學者，是鍛煉的時候，是培養科研思維的時候，論文是最好的舞臺，適當規范期刊質量，規范版面費相關事宜，但是青年學者評副高、評正高，現有的體系非常好，雖然破的是“唯論文”不是“論文”。